大班科学：制泡高手.docVIP

大班科学：制泡高手 大班科学：制泡高手 设计思路： “看不见，摸不着，我们大家缺不了。”一个简短的谜语将幼儿引入探索空气的奥秘之中。空气住在皮球里、气球里、空盒子里……是幼儿游戏的好伙伴,置身游戏中空气不再看不见、摸不着，不再抽象、枯燥，而是具体的、有趣的，与具体情境相联系的，能够引起幼儿积极探索、自主摄取、利用的一个学习对象，引发他们质疑、探究、发现、验证的一个现象，支持他们自主学习，自主建构的一个学习境脉。 大班的幼儿有着强烈的求知欲望，对大自然、对周围的一切事物都充满了好奇心和探究欲，他们在大量的直接经验中，开始乐意去了解一些事物的规律和特点，初步理解事物之间的联系，开始学习抽象概括，并在探究活动中感受到无比的快乐。空气是如此有趣、有意义的学习内容，孩子们在我们创设的氛围中自发地学习。这天，他们在观察角喂养小鱼时发现，鱼嘴中吐出了一串泡泡，于是你一言我一语地讨论起，“这泡泡是怎么回事？”“水里面怎样能产生泡泡呢？”于是我抓住这个机会，设计了科学活动《制泡高手》，为幼儿创设情境，提供材料，通过猜测，自行操作、观察，记录、分析，探索出不同方法把瓶子放入水中让它冒出泡泡，孩子们在“做中学”，在做中萌生对科学探索活动的好奇心和探究热情。 活动目标： 1．探究瓶子放入水中产生泡泡的不同方法，并进行简单记录。 2．积极参与活动，乐于与同伴分享交流自己的发现。 活动准备： 1．幼儿人手小矿泉水瓶、记录表、记号笔、擦手布各一，两人一个大水桶。 2．教师操作材料：长方形鱼缸一个，碎砖一块。 活动过程： 一、小砖块冒泡泡。 1．教师出示碎砖块，引发幼儿猜测，引起幼儿活动的兴趣。 教师提问：这是一块碎砖，我把它放进水中会怎样？（鼓励幼儿大胆猜测各种各能性。） [砖块会沉到水底；砖块会把水染上颜色；会有泡泡冒出……] 2．教师演示，引导幼儿仔细观察。 教师提问：你们发现了什么？ [真的沉到水底了！又泡泡冒出，小小的，一串串的……] 砖块沉到了水底，而且还冒出一串串的泡泡，象海底世界一样，真好玩！ 3．讨论：为什么砖块放进水中会有泡泡？ 教师：奇怪，为什么砖块放进水中会有泡泡？ [砖块不光滑；砖块上有许多小孔，泡泡就是从小孔里冒出的。] （通过视频仪观察发现砖块表面不平整，上面有许多小孔。） 4．小结。 教师：原砖块凹凸不平，上面还有许多小孔，里面有看不见摸不着的空气，当我们把砖块放进水里，水就把小孔里的空气赶了出，大家就看到了砖块冒出一串串小泡泡的现象。 lt;评析：一块小砖块引发幼儿思考和猜测，幼儿提取自己以往的生活经验，大胆猜测，做出了多种可能性的回答。教师通过引导幼儿观察，孩子们有所发现，教师则通过形象的语言进行小结，使幼儿了解到泡泡产生的原因，为后面的活动奠定了知识基础。gt; 二、找泡泡。 1．猜一猜，瓶子放进水中会不会有泡泡冒出。 （1）出示小矿泉水瓶，引发幼儿猜测。 教师提问：小瓶子里有空气吗？如果把瓶子放到水里会冒泡泡吗？为什么？ （2）幼儿大胆猜测并交流。（请幼儿大胆进行猜测，并结合生活的经验说明自己的理由。） [小瓶子里有空气，瓶子放到水里会浮着；如果把瓶子盖子拧掉，就会冒泡泡；瓶子浮在水上不会冒泡泡；只要把瓶子按进水里就会有泡泡的……] lt;评析：幼儿的猜测多种多样，教师并不评价对错，而是让幼儿大胆思考，猜测各种可能性，为之后的试验做准备。gt; 2．试一试，用不同的方法把瓶子放进水中找泡泡。 （1）教师提出试验的要求。 教师：我们试一试，怎样把瓶子放进水里能冒出泡泡？然后用别人能看懂的方法记录下。比比看谁能用各种不同方法放瓶子，让它冒出泡泡。 （2）幼儿尝试用不同的方法把小瓶子放进水里找泡泡，教师巡回指导。 lt;评析：由于在猜测时教师没有给与对与错的评判。幼儿在试验时能很放松大胆地去尝试，教师只要引导他们把自己找到泡泡所用的方法记录下，并根据幼儿个自的情况询问瓶子冒出泡泡的原因即可。gt; 3．说一说，我怎样找到了泡泡，为什么会有泡泡。 （1）引导幼儿介绍自己的方法。 教师：大家找到泡泡了吗？请你介绍一下你是用什么方法找到泡泡的？（启发幼儿用自己形象的语言描述） [我把瓶子口向上放进水里，瓶子口就冒出大大的泡泡；我是把瓶子横着放进水里的，瓶子像小鱼一样也冒泡泡了。] 教师：还有谁用了和他不一样的方法？（鼓励幼儿把自己和别人不同的操作与大家交流。） [我把瓶子口向下，手捏一下，瓶子里就冒出泡泡了……] （2）进行比较演示，对幼儿的发现给予验证。 教师：我也把瓶口向上放进水里，可是没有冒出泡泡，为什么他的瓶口向上就能冒出泡泡呢？请说说原因。 [你的瓶子瓶口没有进到水里，怎么会冒出泡泡呢！一定要把瓶口放进水里才行。] （在比较操作时发现，一定要将瓶口没入水中才能冒出泡泡。） 教师：他的瓶口向下时会有泡泡，有的小朋友