科研论文：以美术教育为载体，有效提升幼儿审美表现能力的策略研究.docVIP

科研论文：以美术教育为载体，有效提升幼儿审美表现能力的策略研究 科研论：以美术教育为载体，有效提升幼儿审美表现能力的策略研究 摘要：在深入推进程改革的进程中，幼儿园美术教育出现了一些新的瓶颈问题值得引起关注：教学开放失度，机械设计情景，组织形式封闭，其结果导致目标难以达成，创作动机难以激发，领域整合相对缺失，在一定程度上阻碍了幼儿审美表现能力的发展。改变现存的瓶颈问题应顺应幼儿身心发展特点、把握美术教育规律，设置弹性目标；创设有效教学情境；捕捉介入时机，倡导师生共建，从而真正推动幼儿审美表现能力的发展，实现幼儿园美术教育的优质高效。 关键词：美术教育；幼儿审美表现能力；策略研究 新一轮学前教育程改革，是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。新程的教育理念刷新了原有的程观、教学观和评价观，也冲击着长期以以传授技能为目的的幼儿美术教育观。然而渐渐地人们开始清醒地意识到：幼儿美术教育的价值在于它能赋予幼儿快乐、智慧、自信、创造力和合作精神，萌发审美情趣，推动幼儿审美感知和表现能力的发展及对人类艺术的热爱和尊重，促进幼儿健全人格的形成。如果孩子在幼儿阶段能“有幸得到这种理想的美育”，将形成影响他们一生的宝贵的“童年经验”。近年，我们欣喜地发现许多教师正在改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为自豪的幼儿美术教学方式方法：从关注技能转向关注能力；从关注对幼儿的直接传授转向关注幼儿自主建构；从关注集体教学的即时效果转向关注和环境及其他活动间的联系和渗透，使幼儿美术教育焕发生命的活力。 然而，从理念到实践，需要经历一个艰难的转化过程。由于教师对新程理念的理解、领会以及个体具备的经验和能力之间存在着一定的落差，导致一些幼儿园美术活动出现了一些新的瓶颈问题，这些困扰一线教师教学实践的瓶颈问题在一定程度上阻碍了幼儿审美表现能力的发展，必须引起教育者的重视和关注。 一、当前幼儿园美术教育中出现的瓶颈问题 1．教学开放失度，导致目标难以达成 新的程理念倡导以幼儿发展为本，在美术教育里释放孩子的天性，促进孩子自主建构审美表现能力。一些教师片面地理解自主建构的内涵，导致目标制定中不敢提及技能技巧；过程指导中任其自然发展，生怕教师的“介入”压制了幼儿的个性表现；过程评价中没有原则地一味表扬幼儿，致使幼儿失去后续学习的目标。这样过分强调幼儿自由表现使幼儿处于漫游式的自流状态，幼儿的表现能力只能停留在原生态符号的自然呈现，教学活动失去应有的价值。 2．机械设计情境，创作动机难以激发 新程强调教学情境化，设计情境的目的在于催生幼儿的表现动机。一些教师为了创设情境可谓“冥思苦想”，然而辛辛苦苦创设的情境却未对幼儿审美能力建构起到应有的作用。这些“情境”有的远离孩子当前关注的热点，有的和教学内容没有关联，有的牵强附会，幼儿把这样的情境“定义”为“假的”，它不但不能激发幼儿创意表现动机，且使教学活动过程显得拖沓且无效。 3．组织形式封闭，领域整合相对缺失 集体教学的优势在于能在同一时间段解决幼儿面临的共性问题，它显而易见的即时效果成为许多教师首选的活动形式。然而，有些教师在操作中将美术教育孤立为一个个单独存在的、封闭的教学活动，忽视了前期经验的积累和活动后的经验延伸，使美术教育与其他领域相互割裂，丰富的领域资没有得到有效的利用。 以上罗列的教学现象是新程背景下，由理念落实到实践转型过程中出现的一些偏差，这些瓶颈问题使当今一些幼儿园美术教育出现了低效现象。新程呼唤优质高效的教学活动。因此，关注幼儿美术教育的有效性，提升幼儿审美表现能力是当前我们应该面对和解决的最直接的挑战性问题。对此，我们进行了大量的调研，在深入思考、细致分析和实践研究的基础上，梳理若干有效提升幼儿审美表现能力的策略，从而实现幼儿园美术教育的优质和高效。 二、有效提升幼儿审美表现能力的若干策略 1．把握规律，顺应推动 幼儿审美表现能力与各年龄段生理、心理发展的特点有着密切的关系。“以幼儿发展为本”的教育理念预示着教师要充分意识到幼儿是学习的主体，只有科学研读幼儿，遵循幼儿美术教育发展规律，才能设定适切有效的推动目标，满足幼儿个性化表达表现的需求。 (1)顺应幼儿身心发展规律是科学推动幼儿审美表现能力发展的前提。幼儿美术表现能力与生理、心理发展特点有密切的关系。幼儿期是小肌肉发展异常迅速的时期，幼儿手部肌肉动作从不协调到逐步协调，这一特点在他们的操作过程中非常明显。托班幼儿往往靠手臂移动进行涂鸦，手眼协调能力很差，不能自如地控制工具材料。进入小班的幼儿开始能控制小肌肉的动作，并逐渐用手腕操作工具，有一定的力度。4岁后孩子的手眼协调能力迅速发展，到大班末期，幼儿已基本能控制力度，手眼配合更加协调，动作日趋灵活流畅。教育者设计的任何美术活动都应顺应幼儿的身心发展规律，从推动幼儿观察、思维、感知、小肌肉发展的