SPOC环境下基于翻转课堂的混合式教学实践与反思--以高职《计算机网络基础》课程教学为例.pdfVIP

信息技术与教学实践融合 《中国教育信息化》编辑部: m is@ m oe.edu.cn SPOC环境下基于翻转课堂的 混合式教学实践与反思* — - 以高职《计算机网络基础》课程教学为例 阚宝朋\刘英杰2袁杜文龙1 (1.淮安信息职业技术学院计算机与通信工程学院，江 苏 淮 安 223003; 2.吉林大学管理学院，吉 林 长 春 130012) 摘 要 ：在生源多样化的职业教育背景下，SP O C 课程可以有效融合线上自主学习与课堂教学优 势，以培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。在教学实施过程中，通过采用翻转课堂教学模 式，课前学生利用SP O C 课程进行线上自主学习，课上通过系列教学活动的设计进行知识内化，实现 混合式教学，对职业教育教学改革提供了可推广应用的模式。 关键词：SPO C ;翻转课堂；混合式教学；高职 中图分类号:G434 文献标志码:B 文章编号院1673-8454(2017)12-0044-04 随着对MOOC教学应用研究的深人，“后 MOOC” 时代来临，应用方式也从完全自主学习向混合式学习、 翻转课堂、研究性学习转变1 SPOC作为“后 MOOC”时 代的一种典型应用范式，可以融合在线学习与传统课堂 竽习主动性 深 程 感 兴 ®程 度 《习情況 课后复习情況 抽立芫成作 it 教学的各自优势，实现信息技术与传统教育的深度融合 ■很好 较好 ■一般 ■较差 □很差 [2]，有效解决了 MOOC完成率低、学习体验不完整、对学 图1 学生学习行为调查结果 习者关注度低和缺乏个性化指导等问题[3]。学生可以在 着较大差异。开课前对所有授课班级的216名学生进行了 课前利用SPOC课程完成在线自主学习，在课上可以利 针对学习方式的问卷调查。图1所示的调查结果说明学生在 用翻转课堂方式开展教学，从而实现线上线下混合式教 主动学习能力方面尚存在明显不足，良好的学习习惯尚未完 学，最大化发挥了 SPOC课程的价值，真正实现了“以学 全养成，这直接影响着课程的教学效果，因此在本次混合式 生为中心”的教与学。 教学实践中，除了在知识技能方面的培养，在素质方面将 一、本课程教学分析与教学现状 重点培养学生的自主学习能力及良好的学习习惯。 为保证基于翻转课堂的混合式教学顺利开展，前期对 2.课程^学现状 学习内容、教学对象及教学现状等进行了前端分析。 本次教学实践前一学期，在线开放课程已开发完成并 1.课程学习内容及教学对象分析 投人使用，采用的是MOOC的开课模式，学生主要是在线 0 十算机网络基础》课程是我校计算机类专业的专业 自主学习，然而学生整体参与度较低，60.3%的学生没有完 基础课程 ，开设在大一第二学期 ，主要学习计算机网络通 成在线课程内容的学习，教学效果不佳，在线开放课程没 信原理及应用，采用理论与实践一体化的授课方式。其中， 有发挥出最大价值，究其原因主要有以下几点： 网络通信原理部分理论性比较强，内容比较抽象。 (1)线上学习师生互动较少，缺少个性化学习指导 教学对象为计算机类专业大一学生，其认知方式、学 由于学生的认知水平及学习方式的差异，学习中会遇 习风格已初步养成，但是在学习态度及学习习惯方面存在 到各种问题，然而由于学生较多，教师无法及时对学生的 * 本 文 系 2015年江