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浅析分类讨论思想及其在中学数学中的应用 1、相关定义 1.1、由数学概念引起的分类讨论 有些数学概念是分类定义的(如实数的绝对值),所以应用这些概念解题时,就需 进行分类讨论。下面将高一数学教学内容中蕴含分类讨论思想的数学习题总结如下: 分段函数的定义引起的分类讨论的习题如下。 例 1.下面的对应中,是函数的是_________。 A. 有A理。数 无理数B.有理数 整数 1 01 0 C. C。 D. D。 奇数 自 然 数整数 偶数 1 -11 0 分析:当两类数集有重合的话,那么就会出现某些数对应两个数,违背了函数的定 义,所以只有 A 正确。 例 2.已知函数f ( x) x ( x 4), x 0 x ( x 4), x0,(a+1)的值。(第一章复习参考题 B 组 4) 求 f分析:此题需要将 a+1 分类讨论: a 1 0,和 a+1| | a |- | b ||=|4-6|=2, | a b|1.2、核心概念的界定 2.1 数学思想方法的含义2.1 数学思想方法的含义 数学思想是指现实世界的数量关系和空间形式及其模式结构反映到人的意识中后 经过思维活动产生的结果。数学思想是理论化、系统化了的数学知识,是人们对数学规 律的理性认识,它对指导数学学习,分析、解决数学问题起着核心的作用。掌握了数学 思想,就是掌握了数学的精髓。在中学数学中,数形结合思想、化归思想、函数与方程 思想和本研究中的分类讨论思想等是常用的数学思想。 “方法”是指人们为了达到某种目的所采取的途径、手段和行为方式中所包含的可 操作的规则、模式。数学方法是指人们在数学学习、数学科研和利用数学解决问题等数 学活动中的程序、步骤、思路等,是在数学活动中数学研究和数学问题得以解决的途径 和手段。常用的数学方法有:待定系数法、换元法、分析法、反证法、归纳法、消元法 等。 数学思想是人们对数学内容、理论的本质的认识;数学方法是解决数学问题的程序 和策略,是数学思想的具体化形式。数学思想方法的载体是数学知识,数学思想方法较 之于数学知识和常用的数学方法处于更高层次,实际上,数学思想方法的来源就是数学 知识和常用的数学方法。数学思想方法对运用数学知识和方法解决数学问题起着重要的 指导性作用。 简而言之,数学思想方法是伴随着数学知识网络系统的建立而确立的,它是数学知 识网络系统的灵魂,是数学概念、数学原理(包括公理、定理等)与数学方法的本质解 释。为了用数学思想来指导知识和方法的灵活运用,培养学生思维的严谨性、敏捷性、 深刻性、灵活性和批判性,教师必须将数学思想方法的渗透和培养重视起来。如何在数 学教学中渗透数学思想,增强学生的数学思想意识,是数学教师应该探讨和研究的问题。 1.3、在数学概念教学中渗透数形结合思想方法 概念是高中知识最直接的体现,概念的学习是知识学习最直接的形式,任何概念的 获得都应该经历概念的认识、概念的理解、概念的应用等阶段,所以在概念知识的获得 过程中来渗透数形结合的思想方法不失为一个好时机。[1] 首先在概念的认识过程中可以强调数形结合思想。因为很多概念都有它的几何背 景,我们介绍概念的时候,如果是用数形结合的方法,那么学生会更加的容易理解。就 比如说函数的奇偶性,如果单单的说奇函数 f ( x ) f ( x),偶函数是 f ( x ) f ( x),学 生只是单纯的去记忆,效果肯定不会很好。而用函数的图像,从图像上让学生直观的感 受一下,奇函数的图像是关于原点对称的,把 x换成x之后,函数值变成相反数,所以 f ( x ) f ( x);偶函数图像关于 y 轴对称,把 x换成 x 之后,函数值相等,所以 f ( x ) f ( x)是正确的。这样不仅记忆的牢固,而且也更加的容易去理解。 其次在概念的理解过程中,数形结合的思想也是很有帮助的,可以帮助学生在认识 的基础上理解起来更加的轻松。比如说在椭圆的定义里,在平面内与两定点F1 、 F 2的距 离之和等于常数2a(大于F1 F2 )的点的轨迹叫做椭圆。其中常数大于F1 F2 是学生很容 易忽视的一个知识点。那么在概念理解的过程中,怎么使学生更加容易的去掌握呢?老 师们就可以采用数形结合的方法。画出三角形,因为三角形的两边之和大于第三边,所 35 以只有2aF1 F2 的时候才能够画出来图形,就是椭圆;如果2a=F1 F2 ,只能是F1 、 F 2之 间的线段;如果2a 1.4、极限的定义及极限思想 第四章 极限的定义及极限思想第四章 极限的定义及极限思想 4.1 极限定义4.1 极限定义 (1)数列的极限定义: 一般地,如果当n无限增大时,无穷数列{a n}的项a n也无限地趋近与某个常数 a(即 an a无限地接近于 0),那么就说数列{a n}以 a 为极限,或