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初中思想品德课堂教学的生活化初探 初中思想品德堂教学的生活化初探 摘要：教育家陶行知先生指出，“生活教育是以生活为中心的教育。……教育与生活是一个东西，不是两个东西。”堂生活化，充分体现了新程理念，增强了堂与社会生活和学生生活的紧密联系。本我从以下四个方面进行了论述： 1、教学内容生活化 2、教学组织形式生活化 3、教学过程生活化 4、作业设置生活化 关键词： 思品堂教学 创设情境 激发兴趣 生活化 新程理念下，初中思想品德的程价值不只是着眼于知识与技能的强化，而更应当在教学过程中使学生滋润情感、端正态度，形成正确的价值观。为此，教师在教学理念与策略的选择上必须着眼于贴近学生的生活，贴近学生的心理，将社会引进堂，让堂走向社会，努力构建学生感兴趣的生活堂。 一、教学内容生活化 陶行知先生认为，生活就是教育，生活就是教育的内容。其实，生活是思想品德的泉，无数的原理、基本概念和基本知识，都可以通过一个鲜活的生活实例体现。 1、利用教材探究园中的材料、图片以及漫画等设置问题，组织教学。通过设置生活化问题激发学生去思考、探究，提高自己的认识。 例如：七年级下册《生命宝贵》一有这样一个事例：“野味餐馆前的对话”星期天，小敏和叔叔一家去郊游，叔叔带大家去一家野味餐馆吃饭 我设置了两个问题： （1）面对叔叔一家人的言行，小敏该怎么办？ （2）请你说说人类应如何与大自然相处？ 这不但会激发学生的兴趣，更有利于培养学生热爱大自然的意识，善待其他生命。 2、教师要充分挖掘生活资，设置生活问题，让学生由堂走向社会。 例如：学习《党的基本路线》时，我组织了一个活动——从身边的变化看改革开放。以小组为单位，就家乡在经济、教育、化和交通等方面的变化情况，走访本地区有关部门或自己的家长，将收集的图片、资料整理后，以“改革开放给家乡带的变化”为主题，办一期板报或展览。 活动建议： （1）可以分成经济组、教育组、化组、交通组进行调查 （2）板报或展览应生动活泼，有短、图表、图画和漫画等。 （3）先设计板报或展览方案，然后再出版或开展学生通过调查或走访，切身感受到改革开放以，身边的变化 ，同时学生也提高了社会实践活动能力。 二、教学组织形式生活化 堂教学是学生获取知识的主阵地，要使学生主动投入堂学习中去，教师必须在组织形式上接近学生的生活，使学生感知生动有趣的事物，教师应成为堂教学的组织者、引导者、合作者。 如学习《明辨是非》时，前我让学生准备了一个角色扮演——选择。 八年级（2）班和（3）班在足球比赛时发生了冲突。（2）班的小昆被（3）班的小钢一拳打在脸上，鼻子出了血。小钢后虽然道了歉，小昆心里还是不平衡，他把事情对表哥说了。第二天，读者高中的表哥带着小昆找小林，约他一起去“教训”小钢和（3）班的人。小林和小昆从小学到中学都是同学和朋友，一向有什么事情都互相帮忙。这次，看着小昆还在发肿的脸，小林心里既难受，又为难。 （1）由三个同学分别扮演小昆、表哥、小林，设计三人的对话情景，模拟表演。 （2）小组交流：面对生活中的这类事情，我们应该如何选择？ 上时，我让三个同学分别扮演小昆、表哥、小林，三名学生通过小品的形式模拟了表演，展现了各自的心理活动，同时也引发了解一个思考题：在生活中，面对这类事情，我们应该如何办？小组讨论准备交流，下面我选出了两名学生的发言： 学生1：不管做什么事，我们首先要弄清是非，明善恶，学会理性分析，三思而后行。 学生2：如果我面对这类事情，独立思考，坚持正确行为，打破情面，不做错事。 通过学生表演、讨论、探究，学生认识到了明善恶，辨是非，是做人的基本品质。在很多时候，我们心中已经明白是非对错，但坚持正确行为，不做错事，还需要突破内心和外部的障碍。人的最大敌人往往是自己的软弱，首先要战胜自己。有的人并非全无是非观念，而是身不由己，被动追随。在人生的旅途中，有无数个正与误、善与恶的岔路口。这时，正确的是非观将给你勇气和指引，使你不至于失足懊悔。 三、教学过程生活化 新程下的教学特点可以概括为“重过程、重体验、重探究”。思想品德教学中，教师就是要组织学生在学习过程中亲自实践、感受、体验、探究，化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇。 1、生活展现，创设情境。即把学生从堂带入社会生活，从生活中选取典型的场景。如在学习“增强自我保护意识，提高自我保护能力”时，先创设以下情境：一个人独自在家时，有水电工上门抄水表、电表；发现家里一处电线有焦味；小伙伴不小心掉进水里；在学校不远处有一个网吧；有网友要与你见面礼；放学途中，突遇雷雨天气时，分别让学生模拟表演，学生兴致很高，这样在轻松愉悦耳的氛围中学到了知识，参与了学习的全过程。 再如：漫步校园，放眼望去，你不难发现：教室里大白天灯火通明，无人时电风扇在不停地旋转，天没