汉语负迁移对中学生英语词义学习影响及教学对策的研究.pdfVIP

硕士学位论文 MASTER’S ⑧ TIIESIS —‰—k 刚罱 我国基础英语教学的大规模快速发展始于七十年代末。当时国民外语素质 极低，～个刚进校的大学生的外语水平仅相当于二如今较发达地区的初中生，甚 至是零起点。随着经济的发展，对外开放的深入和生活水平的普遍提高，人们 对教育的要求也越来越高，英语教育也因此得到了很大发展。尤其是在今天， 随着我国加入WTO，各行各业全面与国际接轨，英语变得越来越重要，人们对 英语教育的关注达到了空前的程度。 目前在我国除了极少数几个大城市有较好的语言环境外，绝大部分地方的 英语学习是在课章上进行的，这种学习形式要受时间和场所的限制。此外，教 材内容也往往与学生的实际生活不一致，课堂上教师刻意营造的教学情景也往 往是人造的，缺乏真实感和自然性。由于过多地注意语言形式的准确性，教师 使用的口语和书面语往往带有明显的“加工”的痕迹。就学生而苦，平均每天 接触英语的时问只有一节正课或隔天一节的早自习，即使课堂上的45分钟也 不会百分之百地丝毫不留地供他们用于英语学习和运用上，因为通常在上课时 教师为交际而营造情景的行为等要占去课堂很大一部分时间。在课外，学生接 触和使用的都是母语，根本没有机会也没有环境去使用英语进行交流。这使得 我国学生不可能像英、美国家的儿童那样自然地习得英语，而主要靠学得，习 得只起非常有限的辅助作用。 对于中学生而言，在英语学习中，一方面由于汉语与英语在语言结构、中 国文化与英语国家文化之问存在着巨大的差异；另一方面由于他们的母语知识 已经完备，对接受外语已经产生了一定的抗拒力。这就在一定程度上导致了他 们学习英语难。中学生虽然逻辑思维已经较完善，对比分析能力较强，但是他 们的语言习惯、思维习惯都已经较为固定，学习语音+时在可塑性方面已不如儿 章学习者。他们在掌握语音、词汇、语法或形成听、读、说、写技能，以及用 英语思维和交流方面，受母语干扰较显著。 语言是人类思维的工具，也是人类形成思维和表达思想最为有力的工具， 它是一种有组织、有结构的、约定俗成的符号系统。在这一庞大的符号系统中 最基本的元素便是词，它是语义最基本的载体。Canale和Swain都曾指出语言 能力的培养是交际能力培养中至关重要的一环，而词汇则是使交际得以进行的 语吉‘能力的核心部分之一(转引自汪庆华，1998：23)。词汇能力直接影响到 一个人的听、说、读、写、译的能力，只有熟练运用词汇，彳‘能畅所欲言地表 达自己的思想，也爿能在交际中得心应手。反之，人们在交际中的困难和障碍 沌大多是因词汇不足造成的。 尽管人们不否认词汇在语言交际中的作用，但不少人却认为词汇不应由老 师教，而是由学生自己积累起来的。许多学生，乃至大部分教师和家长都认为 学好英语的关键是学好语法，英语能力差就是因为语法没搞懂。在这些观念的 影响下，我国的基础英语教学普遍对词汇的教学重视不够。由于缺乏科学的指 导，学，t-自已学习单测普遍运用的是最直接的英汉互译法，在他们看来记英语 单词就是背它的汉语释义。笔者在教学中也曾为这样的问题所困扰过：为什么 学g二总是摆脱不了汉语的思维，习惯于用生译、生造的词语来表达自己的思 想?仅靠学生用背单词表的方法就能解决词汇学习的问题吗?可以说，忽视学 生词汇学习中的汉语干扰作用已经产生了一些不良的后果，如果我们能币视英 语词汇教学中汉语负迁移的现象并采取相应的教学策略，我相信情况很可能会 夫人改变。教师不仅有责任教授学生的词汇知识，而且应该研究和探索科学的 词汇教学方法，最大限度地去避免汉语负迁移对英语词汇学习的影响应是中学 英语教学中的一个必不可少的环节。那么，汉语负迁移指的是什么?它对中学 ，卜英语词汇学习的影响主要表现在哪罩?我们可以通过什么方法来防止汉语 负迁移，从而提高学生的词汇运用能力?对此，笔者进行了以下的研究与探 m以期0找出解决问题的途径和方法。 硕士学位论文 MA5’r￡R’STfIESIS 第一章 语言迁移理论概述 1．1迁移的本质 迁移原来是属于心理学的一个术语，是指在学习时，学习者将以前所掌握 的知谚{、经验运用于新知识的学习、掌握的一种过程。迁移又可分为正迁移和 负迁移两种。如果旧知识对新知识的学习起帮助、促进作用，它就是正迁移