李瀚荪 电路分析基础 电子教案后记20090119.pdfVIP

后记 教案文字撰写者言 （1）《电路分析基础（第四版）电子教案》是由吴雪、吴霞和我经历了将近两年的时间 完成的。吴氏姐妹，分别执教于华东理工大学和中国计量学院，平日教学工作繁重，且负有 领导职责，业余时间不多，而她们想方设法，精益求精地完成了制作任务。吴雪和我已非首 次合作，希望以后还有 N 次机会。我们三人分处京、沪、杭三地，依靠共同努力、必能完 成的信念和现代高科技的手段，常感如同晤言一室之内，愉快而又紧张地工作着，这在彼此 的经历中也算是颇具特色的一次吧！在北京方面，外语教学与研究出版社的王剑波老师也做 了不少工作，特此致谢。 感谢高等教育出版社的宽容，同行们的耐心，教案一再延期完成，给大家的工作带来不 便，深表歉意。 （2 ）电子教案是供教师讲课时配合使用的，讲课自然是必须要“讲”的。在以学科为 中心（subject-centered ）的教学机制中，怎样才算是把课讲好了呢？似应以受者的感受为准。 似应做到：学生爱听，听后觉得有收获、有启发。一、两节课是不能见分晓的。况且，有些 老师，交流能力稍差，但讲课有内容，学生是会由不爱听到爱听的，听课不是在听相声、看 话剧！我个人当学生时就不乏这样的体会。备课时宜多想想，过去在学这一内容时，困难何 在？也许会有好处的。 对于讲课，我还有下述四个观点。①“Passion leads to perfection ”。没有热情，一切无 从谈起。但工作在教学第一线，要保持持久的热情并非易事。有时不免会有“细雨湿衣看不 见，闲花落地听无声”之叹。种种“诱空”，又常使人“心猿意马”。②“Less is more ”。有 人把它译为“越不繁，越不凡”。确实，“简”比“繁”更难，特别是在口头交流中；但“简” 比“繁”更能使人记住、更富启发性。这里有一个“度”的问题。1948 年我在学习“交流 电路”课程时，先师林海明教授讲使用复数法的条件，只在黑板上写了：1. single frequency； 2.constant parameter ；3. steady state （有当年笔记为证），并未多作解释，可我记住了一辈子。 愿意深究的学生，在听课的指引下，自会去钻研教科书的。③王国维在《人间词话》中说“须 入乎其内，又须出乎其外”，对备课也是有指导意义的。备课时不要只埋头孤立地钻研某一 要讲的局部，要“走”出来，研究一下全书、全章的整体性，要看看别的教科书是如何阐述 的，据此确定讲授大纲，然后根据学生的水平等因素，注入或详或略的内容。再者，备课是 对教科书内容的二次开发过程，全在于这一“出乎其外”的主导思想。据此，要使自己的思 路流畅，处于“无”的境界。我竭力主张：教师要有自己的教案，树立自己的讲授风格。搞 电子教案费时费力，不妨逐步逐章制作，在此基础上，日后就可写出有特色的教材。④不要 忘记举例这一手段。多次提过，不再多说。 本电子教案大致是按照上述后三个观点撰写的。教学是一项“（令人）遗憾”的工作， 永远觉得有缺点，请同行多提意见。在制作过程中，吴雪老师作了大量突出教案特点的工作， 例如，每章开始时，罗列本章各节标题，体现出讲授大纲，就是她所作的修改之一。 （3 ）归根到底，要把课讲好，关键还在于教师的功底，否则难免“捉襟见肘”，穷于对 付。庄子《逍遥游》中有段话：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。覆杯水于坳堂之 上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也。”很形象地说明了功底的重要性。 青年教师似应安下心来，多读些书、多做些题。脚踏实地，乐于实践、勇于改革。随着 教学理念的发展和科学技术的进步，教师将面临更大的挑战，没有足够的功底和思想准备， 何以面对？教师的角色也将“From Sage on the Stage to Guide on the Side ”，这是美国《大学 1 教学》杂志一篇文章的标题（College Teaching， 1993 ，41 （1），p. 30-35 ），标题文字巧妙， 寓意颇深。台下引导比起讲坛施教可能要更难些吧！ （4 ）最后，录陆游《冬夜读书示子聿》诗一首，与同行、特别是青年教师共勉。 古人学问无遗力，少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅，