试议高职信用管理专业实践教学体系的构建与优化.docVIP

　　试议高职信用管理专业实践教学体系的构建与优化 试议高职信用管理专业实践教学体系的构建与优化 导读：信用管理理念应贯穿专业教育全过程　　信用管理基于又高于会计、审计、营销、金融等学科知识，其工作的对象主要是企业的财务信息、经营信息、金融信息、市场信息、国内外行业信息等。其工作策略既有自己独立的调查、分析和报告的特点，又兼有会计、审计、投资理财、营销、金融等行业的调查、审核、分析和报告的特点。高职信用 摘要：实践教学是高职教育的一种重要的教学方式。信用管理是一项理论性和操作性均较强的工作，高职信用管理专业教育是我国高职教育的一个大胆尝试，文章在分析高职信用管理专业实践教学特征的基础上，结合教学改革与实践经验，就高职信用管理专业实践教学体系的构建和优化进行了分析和探讨。 　　关键词：高职信用管理专业 实践教学体系 构建与优化 　　实践教学是高职教育的一种重要的教学方式。实践教学使学生通过实验、实训、课程设计、顶岗实习、毕业实习等多种形式，在对理论知识进行验证和探索的基础上，将理论与实践相结合，拥有专业技术和能力，具备从业和发展的基本素质和能力。信用管理是一项理论性和操作性均较强的工作，它要求从业人员既要具备一定的理论知识，也要具备较丰富的社会实践经验。在过去近六年高职信用管理专业教育实践中，我们在实践教学体系的构建和优化方面做了一些较为有效的尝试。 　　1 高职信用管理专业实践教学特征 　　信用管理专业的实践教学特征和内容是由其工作实践和学科性质所决定的。信用管理是一门交叉学科，是一个以多学科知识与技能为基础，多专业、多岗位就业的专业。因此，信用管理专业实践教学既具有自然科学的特征，又具有社会科学的特征，既具有本专业的特征，也具有相关专业的一些特征。实践教学的内容和形式与会计类、企业管理类专业相似、相近又不同，其专业性更多表现在对相关专业的兼容和提升，是在相关专业实践教学基础上的更高一层次的训练，强调基础性和专业性，更加强调职业的经验性。 　　2 信用管理专业实践教学体系构建原则 　　目前，由于我国信用管理行业尚不发达，信用管理专业教育主要是为国家信用经济的发展储备人才。从浙江经贸职业技术学院近三届毕业生就业情况来看，信用管理专业毕业生除10%左右就业在信用服务中介机构、企业应收账款管理岗位外，大多就业在信用管理相关行业，如会计、审计、营销、信息咨询、电子商务、投资理财等行业。为了满足社会对信用管理人才的需求以及学生就业所需，信用管理专业的实践教学旨在通过校内外实践教学、工学结合、“教学做”一体化、理实一体，使学生具备未来从事信用管理工作和相关工作的专业素质和能力，并为其未来“首岗胜任，多岗迁移”的职业发展、生涯奠定基础。因此，在构建和优化信用管理专业实践教学体系时，在坚持高职实践教学体系构建的系统性、先进性、开放性等一般原则的前提下，还应坚持以下原则： 　　2.1 信用管理理念应贯穿专业教育全过程 　　信用管理基于又高于会计、审计、营销、金融等学科知识，其工作的对象主要是企业的财务信息、经营信息、金融信息、市场信息、国内外行业信息等。其工作策略既有自己独立的调查、分析和报告的特点，又兼有会计、审计、投资理财、营销、金融等行业的调查、审核、分析和报告的特点。高职信用管理专业在实践教学设计和实施上要将信用管理的理念、工作策略与技巧等融合、贯穿到高职三年各专业课程的理论和实践教学中，使学生明确学习会计、审计、金融等其他行业知识和技能与信用管理工作的关系，掌握将各科知识和技能运用到信用管理工作中的策略和技巧，并在学习和掌握信用管理知识与技能的过程中提升高职信用管理专业实践教学体系的构建与优化由写论文的好帮手..提供, .相关专业课程的技能，避开将这些知识和技能与信用管理知识和技能割裂开来，保证学生信用管理知识和技能的系统性和完整性，从而使学生通过信用管理专业学习，不仅拥有丰富的理论知识，而且还具有较为宽阔、扎实的“一专多能”的职业技能。 　　2.2 情境性与开放性并举 　　情境性不仅是指教学内容的安排要以工作过程为导向的主要工作项目任务的情境性，更主要的是指教学安排要体现职业现场、岗位现场的理由情境、角 境，使学生要有沉浸在企业岗位和角色环境中的感觉，在实践教学过程中始终能够体验到岗位、角色的工作态度、能力和素质要求。通过情境性的实践教学，使学生有如身临企业实际工作现场，能够更好地理解和掌握理论知识，体验实际工作过程、操作要领，从而更贴近社会实际培养学生的专业素养、核心技能、关键能力。 　　2.3 职业操作与职业体验一体化 　　实践教学的根本目的是培养学生的就业能力和职业发展能力。在实践教学中应注重学生知识和素质、能力的综合培养。高职信用管理专业实践教学尤其应注重“体验式”教学的使用。“体验式”教学的基本特征是亲身经历实