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投稿邮箱：bjb 商@l63．com 关于中学信息技术教学方法的研究 刘福强 江西省奉新县冶城职业学校 【摘 要】教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指}I我们探索新的方法。 教无定 法 在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。 【关键词】高中；信患技术；教师；学生；方法 信 息技 术课 的主 旨在于培养学生对信 完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦 息技术 的兴趣和意识，让学生了解和掌握信 情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体 息技术的基本知识和技能。通过对信息技术 性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性 。因此， 课程的学习，使学生具有获取信息、传输、 具体措施： 处理和应用信息的能力 ，培养学生 良好的信 1、坚持 以学生为主体，持久维护学生的学习兴趣 息素养 ，把信息技术作为支持终身学习和合 一 切教学 设计都是为 了学生， 目的是要充分发挥 学生 的主观能动性 ，让他们在教师 作学习的手段 ，为适应信息社会的学习、工 的带动下主动地学习，自主地探宄，成为知识的主动建构者 。当学生真 正进入主体角色 作和生 活打下必要的基础 。如何教好这 门 后，他们所爆发出来 的学习积极性与学习潜能是难 以估量的。这样 的课堂上 ，师生和一谐 课 ，如何通过信息技术课堂使学生掌握一定 地融为一体，学生学得开心而轻松 ，教师教得愉快而顺利，如此便能持久维护学生 的学习 的技能，使他们在创新精神、实践能力、合 兴趣 ，不断提高学生 的学习积极性 。 作意识诸方面得到一定的培养，是所有从事 2、注重导入 ，激发学生的直接学习兴趣 此 门课程 的教师要努力研究的。 信息技术课长期 以来之所 以大力提倡和采劝任务驱动法 ”，就是因为它的很多学习 根据信 息技 术学科特 点和 中学生的年 内容都可 以化解为一个个具体而有趣 的任务，学生通过努力并不难实现 ，以此导入容易吸 龄特征 ，我在教学过程坚持 “以教师为主 引学生 ，激发其学习欲望即直接学习兴趣 ，使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电 导 ，学生为 主体 ”，在几年来的信息技术 脑中新建文件夹，我们可以用中文名称命名 (如学生姓名)，学生就十分感兴趣，通过学习 教 学中进行 了一些尝试 ，采用 了以下几种 还能消除他们对 电脑 中密密麻麻看不懂的英文文件夹 的神秘感与畏惧感 。又如 电脑绘画、 教学方法 ，并取得较好 的教学效果。 电脑动画等诸 多学 习内容，老师都可以事先展示准备好 的优秀作品，让学生 “垂涎 ”一 一 、 课堂多采用巧设 “导语 ”的方法 番，进而帮助他们循序渐进地完成任务，实现他们的愿望 。 良好 的开 端 是奠 定 一 节课 成 功 的基 3、注重学习成果的激励作用 ，提高学生的间接学习兴趣 础 。因此每节课 的开始，教师的 “导”是很 通过 学习成果 的及时反馈 ，可 以有效提高学生的间接学习兴趣 ，更有利于提高学生 关键 的，是一节课 的开场 白，既可 以调动起 的学习 自觉性和主动性， 学生的学习兴趣 ，也可 以让学生愉悦身心， 三、课堂多采用任务驱动的办法 唤起他们更高的学习热情 。作为教 师应当 让学生有 目的的学习和实践，可 以提高学习效率 ，锻炼学生的学习和探索能力 。我 注重 “导语 ”的设计 ，使 它能够充分调动 经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生 自己试着实现，然后根据他们 的实习结 学生兴趣 、乐于去学新 的知识 。 果，针对性地进行补充讲解 。 中学生 的年龄 、心理 决定 了他 们对各 比如 ，学 习WORD中图文混排时，我先给他们展示 了一幅 图文并茂 ，版式精美的 “父 种新生事物都充满 了好 奇，有极强的求知 亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用 、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我 欲 。作为计算机 教师 ，应 该高度 重视并充 所愿 ，学生 的思维非常活跃，他们进行 了各种尝试，对于我补充的内容