关于学前教育第三方评价的探索.pdfVIP

2014年第5期 辽 宁师专学报 (社会科学版 ) NO．52014 (总95期) JOURNALOFLIAONINGTEACHERSCOLLEGE(SOCIALSCIENCESEDITION) Generfl No．95 关于学前教育第三方评价的探索 滕 宇 (抚顺师范高等专科学校 ，辽宁抚顺 113006) 摘 要： 第三方评价在当前学前教育领域具有很强的理论价值和现实意义。在学前教育人才培养过程中，通过在教学输入、教 学实施、教学输}B等环节开展第三方评价，有利于提升质量评价功能，推进教学模式改革，提高学前教育人才培养质量，为学前教育的 持续发展提出理论参考和操作思路。 关键词： 学前教育；第三方评价；过程性评价 中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1008--3898f2014】o5—0074—o2 教学质量是高职院校发展的生命线，完善质量 公众、幼儿园、幼教机构等多元主体参与学前教育专 评价体系、丰富质量评价功能是高职教育教学改革 业的教学评价，突出行业在学前教育质量评价中的 必然趋势。行业企业是职业教育的需求主体 ，职业 话语权 ，可以促进专业对 自身教学质量评价的反思。 教育培养的人才能否满足行业企业的需要，在很大 推进多维评价方面的理论及实践研究，有助于创新 程度上取决于行业企业对职业教育的参与程度。 评价观念，完善质量评价机制，提升质量评价功能。 2011年，教育部启动 “支持高等职业学校提升专业 (二)提升教学质量，推进专业建设 服务产业发展能力”项 目，明确要求中央财政支持 第三方评价有利于提高学前教育专业办学透明 的高职专业必须建立第三方人才培养质量评价制 度，把办学置于公众视野之下，从而督促专业改进教 度。如何结合学前教育专业特点，科学构建第三方 育教学实践，深化内涵建设。在建设过程中，积极争 评价体系，使之在提高人才培养质量、推进学前教育 取行业、用人单位的参与，根据行业多元化人才需求 专业内涵建设中发挥积极作用，是一个值得深入探 尝试实施嵌入式人才培养方案，探索形成 “学生课 索的课题。 内实训——校内实训基地——仿真实训——校外基 一 、 学前教育第三方评价的意义 地实训”岗位情境技能训练链。保证学前教育质量 第三方评价也称社会评价 ，是指由独立于高校 评价的有效性，体现专业发展的适应性，提高专业培 和教育管理机构之外的评价，主要包括社会公众、行 养 目标与市场需求的一致性。 业协会、就业(用人)单位、学生及其家长、科研机构 (三)创新办学模式 ，提升服务功能 等对院校教育教学质量、专业课程、教学模式以及人 第三方评价的最终 目标是确保学校培养的人才 才培养体系等进行诊断性评价的活动。我国目前已 能够适应社会和行业的需求。幼儿园、研究机构和 经形成了较为完善的二维评价模式，即以高校 自身 其他社会组织等不同社会资源的拥有者，合理配置 评价为主的第一方横向评价维度和由高等教育管理 人力资源、物力资源和信息资源，实现学前教育资源 机构以及高等教育客体组成的第二方纵向评价维 互通与共享、师资队伍的交流与优化、教育设备的互 度。…这种评价机制在建立初期对高职教育发展起 帮与扶持，满足高素质技能型人才培养的需求。利 到促进作用，但随着职业教育评估不断呈现出的专 于学前教育专业推进校企深度合作 ，进而调整专业 业化、市场化等特点，也逐渐显露弊端