初中思想品德课堂有效对话的思考.pdfVIP

新课船 导学 21-114．q ·思想政洽与德 育 · 初中思想品德课堂有效对话的思考 江苏省盐城市泽夫 中学 宋晓平 在新课程教学中，课堂不应该是静态而封闭的单向知 走人情境，深入角色内心，对话交流，提高认识 ，升华情感。 识传授场所 ，而应当是动态而开放的多向交流对话天地；不 如在教学 《行为与后果》时，借助多媒体呈现有关图片 应该是将教材思想与观点强加给学生，而应 当是进行有效 或播放某个镜头 ，创设 问题情境：在一条正常运行 的路轨 交流互动，激发学生学习兴趣。那么，在初中思想品德教学 上，有五名小朋友正兴高采烈地玩耍，此时有一列火车即将 中，教师应该如何实现有效对话呢?对此，笔者结合教学实 开来，而另外一条废弃不用的轨道上也有 1名小朋友在玩 践 ，提出如下思考。 耍，请问铁路搬道工在此千钧一发的紧急关头会选择如何 一 、 优化话题。创造对话氛围 做?是将轨道搬到只有 1个小朋友 的那边吗，或者按原轨 在师生、生生交流对话中，需要以话题来搭建桥梁，特 道不变?问题刚落，学生主动参与，纷纷发言。话题虽使人 别是贴近学生实际与现实生活的话题，让同学们能够有话 纠结，答案也不统一，但在多向互动对话 中，可让学生认识 可说，有感而发，主动参与话题交流与讨论活动。反之，话 到 “行为与后果”的相互联系，丰富情感体验。反之，倘若脱 题太空、太难、不符合学生实际，学生则无话可说，课堂对话 离情境，单纯讲解 ，知识会变得苍白枯燥 ，无法调动学生参 交流也无从谈起。由当前初中思想品德教材看，其编排核 与的积极性。可见，在互动对话前，教师需要注意情境铺 心是 ：面向学生生活实际，引导学生生活 ，以学生生活角度 设 ，渲染氛围，激活思维，唤醒情感。 为出发点，采取贴近学习者生活的内容、主题与形式，渗透 三、恰当评价 ，促进心灵对话 引导生活，面向生活，高于生活。但因学生 自身阅历与经历 在有效课堂教学中，师生之间的对话既包括语言交流、 不足，有些内容还是有一定理解难度。所以，在实际运用过 思维互动，也包括情感交流、心灵对话。其中，课堂评价是 程中，为了更好地调动学生对话的主动性，教师还需要根据 促进师生心灵对话的有效途径，尤其是肯定性 、鼓励性 、发 班级学生实际，合理加工，设计更具启发性、探究性 、生活 展性的评价，可满足学生渴望认可、获得赞赏的精神需求， 化、开放性的话题，鼓励学生各抒 己见 ，分享观点，交流想 使其得到内心的愉悦感，产生 自豪感。这样，可延续学生持 法。如教学 《万众一心奔小康》时，引导由服饰、通讯方式、 久的对话欲望与激情。所以，在初中思想品德教学中，教师 固 交通工具等方面说说 自己家乡的新变化 ，并想想这些变化 需注重课堂评价，运用富有激情 、恰如其分的评价语，对学 又体现了什么问题。 生的课堂答问、提问等表现予以点评，拉近师生距离，调动 此外 ，教师还要为学生营造一个轻松、和谐、开放的对 学生对话 的积极性，相 互反馈，变为后续 学习的起点与 话氛围。在当前思想品德课堂教学中，虽然不少教师注重 动力。 对话式教学 ，但比较单向，学习氛围也相对严肃，教师总是 如教学 《我 自信我能行》时，当学生阅读教材上的若干 “拽着”走，让学生按着预设方向思索，被动接受教材观点与 事例后 ，可引导学生共 同交流讨论如何才能获取成功?给 教师的思想 ，欠缺情感与思维的深度交流，没有形成真正的 学生留出思考时间。当同学回答后，予以恰当的评价。比 对话。这就需要教师营造浓厚的、开放的学习氛围，增加课 如有的学生说要不畏艰难，刻苦而勤奋。此时，教师投以赞 堂亲和力 ，给同学们创造 良好的交流平台，让他们敢于想 许的目光，再问其他学生是否还有其他想