初中思想品德课情境教学初探.pdfVIP

I 教学研究 政治教学 初中思想品德课情境教学初探 ◎福建省柘荣县第四中学 谢丽玉 摘 要 当前的初中思想品德教学陷入尴尬境地：教师积极性高、备课充分，而学生却缺乏兴趣、心不在焉，最终演变成沉闷乏 味、教师独角戏式的教学模式。从创设问题情境、音乐情境、小品情境、漫画情境等四个方面入手，有利于营造宽松和 谐愉快的课堂气氛，提高教学实效性。 关键词 初中思想品德；课堂实效；情境教学 一 、 创设问题情境。以问题进入情境 行这--N度有何意义?②我国新型民族关系是什么?③ 创设问题情境是激发学生积极思考、独立探索、自 青少年应如何维护民族团结?同学们个个热情高涨，对 行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是教师输出 问题展开激烈的讨论，教师适时点拨归纳，在轻松愉快 信息的重要途径和沟通师生思想认识的主要渠道。创设 地氛围中完成了课堂教学。 问题情境，有利学生在掌握旧知识的基础上完成对新知 三、创设小品情境。以表演体会情境 识的认知、理解与运用。教师要抓住学生的好奇心和注 平时上课时，教师讲得较多，学生缺少动手动脑的 意力，精心巧妙地将各种问题寓于其中，激发学生浓厚 机会，因而缺乏理论联系实际的能力。要克服这一弊端， 的学习热情，从而活跃课堂气氛，达到预期的教学效果。 教师可以创设各种 “小品”情境，包括课堂小活动、情景 例如在讲授 保《护环境的基本国策》一课时，可在讲 剧表演、小品表演等，培养学生的参与意识和创新能力， 台上摆放一个养着两条鱼的鱼缸、一杯 (大玻璃杯)干净 让他们身临其境地获得内在感悟，增强学习信心。当然 的水和一杯严重污染的水 (污水)。这时，学生的注意力 “小品 睛境的创设要源于生活，符合、贴近学生实际，让 立 即聚焦到讲台，教师趁热打铁，随即抓起鱼缸中的一 学生在参与中体验，在体验中领悟 。 只鱼放入干净的水杯中，另一只放入污水中。不一会儿， (一)创设小品情境——发现问题 其中的一只鱼依旧悠哉地游着 ，而另一只却在垂死挣扎 教学过程 中，教师可以恰 当地利用小品情境 ，让学 … … 此时，同学们面面相觑，议论纷纷。见此情形 ，教师 生亲身体验和感悟 ，使课堂更具生活性、思考性、探索 巧置悬念，以疑激趣 ，顺势发问：“请大家仔细观察这一 性。这时的教师是平等的参与者和协作者，但其主导地 现象并发表 白己的感想。由此你还能联想到哪些相关问 位没有消失，应该引导学生感受情境 ，从情境中发现 题?”教师的问题犹如 “一石激起千层浪”，学生开动脑 问题 。 筋 ，展开联想，针对水污染、环境污染以及如何保护环境 例如讲授七年级下第五课 人《生难免有挫折》时，如 等畅所欲言。这样的授课方式很 自然地激起了学生的兴 果只是平铺直叙地说明道理，学生的理解只能停在表 趣 ，对于教材重难点的突破也就水到渠成了。 面。但如果能创设特定情境，进行体验活动，就可能收到 二、创设音乐情境，以音乐渲染情境 意想不到的效果。教师可创设这样的情境：选几个学生， 音乐能牵动思绪，表达情感，抚慰人心。在课堂中创 蒙上他们 的双眼，让他们扮演盲人在阶梯教室里走一 设音乐情境，对学生进行音乐熏陶，不仅能烘托课堂气 圈。学生手扶着阶梯教室的墙壁 “艰难前行”，日常生活 氛，激发他们的学习热情和学习信心，还能促进学生发 中很简单的举动对此刻的他们来说却是步履维艰 !学生 散思维，进入最佳学习状态。在把握教材内容的同时，将 在情境中体验到盲人所遭遇的挫折和承受的苦痛，也培 艺术性与思想性相统一。 养 自己应对挫折的心理能力。 例如在讲授九年级思想品德 统《一的多民族国家》 (二)融入小品情境——启发联想 一 课时，教师先播放歌曲 《五十六个民族五十六朵花》，