初中数学教学中小组合作学习模式的探究.pdfVIP

中学课程辅导 教·师教育 2014．04 学法指导 初中数学教学中小组合作学习模式的探究 伦绍桂 (广东省肇庆市广宁县宾亨镇 中心学校 广东 广宁 526300) 【摘要】新课改倡导培养学生自主、合作、探究的精神，在课堂教学中如何开展合作学习是现代课堂教学的必然趋势。小组合作 学习是指学生在小组里从事学习活动 ，通过合作与交流 自主建构知识 ，并获得社交技能的一种学习方式。本文从 实际的数学教学需 要、适时发挥小组合作学习的作用。为 了保证小组合作学习的有效性进行 了合理细化的分组，并重视学生主体地位的角色与教师的参 与作用 还建立了合理的评价标准 让小组合作学习在学生知识的获取、能力的培养等方面充分发挥功效。 【关键词】合作学习 合理细化 人人参与 科学评价 【中图分类号】G633．6 文【献标识码】A 文【章编号】1992—7711(2014)04—088—01 近几年，县教育局教研员在开展教研活动中经常强调 ：老师 色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作 一 个人的力量是有限的，要充分利用学生的资源，采用 “兵教 出交往策略的指导与评价 ，充分展示各种问题的形成过程与解 兵”、“学生充当小老师”的小组合作模式，减轻老师的负担 ，发挥 决过程 ，从而帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生 学生的潜能，提高学习效率和效果 ，从而实现高效课堂。包括洋 的小组合作学习有了教师的参与和指导，就能避免 “短暂繁荣” 思中学的“兵教兵”教学模式，我们不难发现 ，这里面隐含着一个 和 “华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交 关键词——合作，这种合作是一种学生的亲身参与和体验 ，我们 流才更有效。 称之为 “小组合作学习”。本人经过两年多的教学实践和探索，在 四、科学评价 ，及 时鼓励是初 中数学教学中小组合作学 习模 此针对 目前初中数学课堂教学中如何实施小组合作学习这种模 式取得成功 的催化剂 式，谈谈 自己粗浅的想法。 小组评价要体现公平性、持续性，要有评价标准。没有评价 ， 一 、 合理细化分组为初 中数学教学 中小组合作学 习模式顺 学生就会对小组合作失去积极性 ，又恢复到原来 自己学习的状 利开展奠定基础 态 ，而只不过是在座位上变化了一下而已，对小组作评价，小组 1．优化合作学习小组人数、水平。一般情况下，每个合作学 之间会竞争 ，对组员有评价，可以调动组员之间的竞争，对组长 习小组的人数以四到六人为准，当然小组人数的划分以四人一 有评价，可以调动组长工作的责任心和积极性。所以科学评价， 组为最佳选择，合作学习小组的划分要遵循各个小组间学生学 及时鼓励是初中数学教学中小组合作学习模式取得成功的催化 习水平基本一致，小组成员之间优差互补的原则 ，小组成员的划 剂。我的评价标准是 ：(1)在小组合作中态度 良好的，个人加分。 分要充分考虑各个学生的综合能力，不能把数学成绩优异、学习 (2)积极动脑筋回答问题的，个人加分。(3)在每次活动中成绩突 能力强的学生全都分到一个小组 ，要注意合理分配，实现 “优中 出的，个人加分。(4)小组平均成绩有进步的，全组加分。(5)组内 差”的优化搭档分配。 最低分的组员有进步的，全组加分。加分制度可以提高各小组成 2．细化组内分工，合作学习小组成员编为动态。细化组内每 员的学习积极性和加强合作的精神 ，从而形成一种 良性竞争。至 个成员的分工，如分为组长、记录员、资料员、汇报员等。但要定 于每次加多少分，要视情况而定。一般情况每次加一分，进步或 期或不定期的互换角色，可以是组内间成员的互换或轮换 ，也可 是表现突出的，每次加 2—3分，到期末进行一次统计 ，分数高者 以是组与组之间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的 为优秀奖。 需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感 ，提高合作学 通过两年以来的实践与研究，教师学会了合作学习组队的 习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形