初中数学教学中生命教育的实现途径初探.pdf

N 初中数学教学中生命教育的实现途径初探 磁熊 全松明 荆门外语学校，湖北 荆门 448000 磊论墼 摘 要 全 日制义务教育数学课程标准》着眼于人的发展，数学教育目标从培养人的外在属性转向人的 自身。因此，如何使数学教育为人的发展即人的生命发展服务便成为至关重要的问题。本文从生命教育的内 坛 涵、背景及意义入手，从四个方面探求了初中数学教学中生命教育的实现途径，这是本文研究的重点。这四个 方面是：首先从学生的生活经历出发，以生活世界作为教学的基础；其次，通过创设数学实践活动，增强数学教 学的体验性；第三，创设民主、平等、宽松的课堂情境，尊重学生个性，促进生命和谐发展；第四，利用合适的评 价手段，实现师生生命的共同成长。 关键词 初 中数学 生命教育 途径 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2014)21—0048．05 伴随着经济全球化和文化多元化的发展，现代社会物 新精神共振的 “策动力”；对数学教学而言，生命教育则是要 质生活日益丰富，社会环境却纷繁复杂，这样的时代背景给 求教师在教学中通过欣赏、接纳、引导、强化情感的引导方 我国正处于身心成长阶段的初 中生带来了极大的冲击和震 式，让学生在现实文本的认知、感悟、体验、理性、迁移的情 荡，相当一部分学生迷失了自己的精神世界，对生命的意义 感线索中，体验生命中的感恩、珍惜、快乐、自信、承担和智 和价值浑然不知，轻贱 自己或漠视他人生命的事件时有发 慧，以达到 “珍惜 自己生命，关注他人幸福，追求生命价值， 生，生命教育作为一个重要课题摆在了初 中教育的面前。 回归生命 自然”的 目的。 一 、 生命教育的概念解读 二、初中数学教学中生命教育的实现途径 什么是生命教育呢?对生命教育的界定国际上有不同 1．从学生的生活经历出发，以生活世界作为教学的基础 提法，大致分两类：一类是广义的界定，即一切能够关注学 人本主义心理学家罗杰斯认为，儿童在相当程度上是 生生命和生活的教育都称之为生命教育。另一类是狭义的 受本能驱动的，环境中的诸多因素都在向他们挑战，他们对 界定，即针对学生生命历程中重要问题而开展的有针对性 此感到好奇，并渴望发现、渴望认识、渴望解决问题 。因此， 的生命教育。其界定如下：生命教育是帮助学生认识生命， 老师在创设问题情境引入新课时，若能从学生熟悉的生活 欣赏生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能和 情景出发，模拟现实生活世界的情境而构建真实的问题，使 生命质量，实现生命价值的一种教育活动。 问题对于学生来说成为现实，同时又针对所学 内容有关的 其含义有以下两点：其一，认识生命，欣赏生命，珍惜生 问题，则不仅能引发学习的动机，激发学生的兴趣与愿望， 命，尊重生命，热爱生命是生命教育的目标。对于中小学生 策动好奇心和求知欲，而且学生容易获得取得成功的体验， 来说，生命教育就应落实在以健康为基础，即健康的身体， 从而促进学生情感的发展，并且丰富的、生活的教学情境能 健康的心理，健康的人格；以情感为纽带，即珍惜、欣赏、热 使学生体会到数学的应用价值，受到 良好的思想品德教育， 爱、尊重生命；以价值为导向，让学生认识到生命的意义、感 形成正确的科学态度和世界观。 悟到生命的可贵，走好人生每一步，促进他们健康成长，和 【案例 l】在浙教版数学 (八年级上)的 三《视图》的新授 谐发展。其二，生命教育是在学生生命历程中进行的，而一 课时，老师一边