初中英语教学的几点尝试.pdf

教学研究·学科教研 初 中 英 语 教 学 的 几 点 尝 试 陈书萍 （吉林省永吉县 第三十 五中学 ，吉林 永吉 1 2200） 从教十几年来 ，我一直在探索初 中英语教学 的有效 三 、朗读课 的设置 方法和途径 。我所在 的 学校是一所半农 村半城镇 的初 “书读百遍其义 自见 ”。朗读课文对于培养学生 的语 中，家长对孩子 的英语学习没有足够重视 ，学生学 习的 感是至关重要 的。如何才能让学生 自主朗读课文 ，一直 自觉性也较差 ，这就 需要教师不断地改进教学方法 ，从 是很令人头痛 的事。对于我校学生来说，朗读 的作业等 而激发学生学 习英语 的积极性 ，进一步提高学生 的英语 于没留，因为家长 中懂英语 的人寥寥无几 ，这就要求教 学习成绩 。 师采取一定的方法。我分析到新 目标英语每个单元都有 一 、从英语单词教学入手 一篇较长 的课文和几篇较短 的填空课文 。为 了加强学生 的朗读 能力，每一单元我都设置一节 朗读课 。学生根据 分解记忆单词 的难度 。背单词一直是英语教学最难 自己的能力，选择一篇难度适合 自己的课文来朗读 。我 突破的问题。我在近三年的英语教学 中重 点抓学生单词 采取 了一种竞争机制 ，那就是把被 叫起来 朗读的学生名 落实 ，在这方面大胆探索和尝试，把学 习的权利还给学 字写在黑板上 ，然后在其 朗读过程 中，其他同学挑错 ， 生 。教英语是一定要先教音标 ，让学生在 1~2 个月之 内 只要发现该 同学读错 了，可 以随时叫停 （不用站起来 ， 完全掌握音标 。从初一开始每天给学生十个单词 的任务， 只要大声说 出读错 的词或句子 即可），由老师来裁判该 到初二 、初三 时适当增加 （如果一开始每天多学单词学 生是否读错，每被纠正一次 ，教师在该生名字下面做一 生会感到压力大，从而放弃）。利用早 自习课或者 自习课 个记 号 ，看一 看 谁被 叫停 的 次 数少 ，谁 就 是获 胜 者 先教会学生看音标读会这些单词，课代表和英语好 的学 （winner）。这样 ，既提高 了学生 朗读 的准确性 ，又锻炼 生领读至少八次 。第二天上课前考这些单词 。教师 只读 了其他学生的听力水平 ，同时避免 了有同学 朗读 时，其 英语，学生写单词并写音标和汉语意思。把学生分成七 他在座 的学生无事可做 。 组 ，每组选 出英语最好 的学生作为本组的英语组长 ，组 这种方法充分调动 了学生 朗读英语 的积极性 。为 了 长 的听写情况 由老师检查，其他 同学 的听写情况 由各组 不让其他 同学挑 出更多的错