初中英语教学的制约因素及完善对策.pdf

10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．10．016 初中英语教学的制约因素及完善对策 康华群 (贵州省遵义市第十五中学 563000) 摘 要 ：本文首先对初 中英语教学的制约因素进行分析 ，接着针对这些制约因素提 出完善初 中英语教学的策略，最后对这些 教学策略的实际作用进行分析和总结，希望本文能够为初 中英语教学的发展提供帮助和建议 。 关键词 ：初 中英语教学 制约因素 完善对策 初中英语教学在新课改过程中取得了长足的进展 ，表现 根据学生学习的特点和教师的教学特点，将各种教学方 在学生英语成绩的提高和英语能力的应用两方面。但从学生 法进行结合，能够使英语教学效果得到优化。以英语听力练习 学习态度和学习主动性上来看，初中英语教学尚未达成新课 为例，如果英语教师能在听力课堂上将情境教学和小组合作 改 “促进学生思维发展”、“使学生感受学习的乐趣”的要求 ，分 教学结合起来 ，以一桌的两名同学成为一组，要求二人配合听 析初中英语教学的制约因素并探讨完善对策是必要的。 写听力的内容 ，然后在全班选出 “英语听力听力最佳”组合。竞 一 、 初中英语教学的制约因素 争的刺激会使学生们对听力的内容格外注意，而小组学习的 (一 )学 习情绪 方式 ，也能够使学生们按照各 自的优势分配 “听”哪方面的内 学习情绪指的是学生对英语学习的基本态度、基本观点和 容。与此同时，情境导入将不仅仅是教学背景的简单阐述，而 基本心理感受。纵观 目前的初中英语教学，学生对学习的基本 是能够将情境所营造的气氛贯穿于整节课的始终，使学生们 态度仅限于应对中考，对英语尚未形成积极、主动的学习态度。 在进行小组合作学习时更容易进行角色转换，从而提高课堂 (二 )教学方法 效果。 初中英语教学方法可谓是五花八门，可是没有一种教学 (三 )指导 学生进 行 自主学 习 方法能够使教师对课堂进行完全的掌控，无论是使用何种教 英语教师应该帮助学生制定 自主学习计划，使学习计划 学方法 ，都受到教学方法本身特点、教师教学技能的制约，这 成为一种集体性的学习习惯。例如，教师可以和学生进行英语 使得初中英语教学效果有限。 口语 自主学习时间讨论，按照学生能力给出材料或学生 自主 (三 )学 习方法 选择材料 ；帮助学生确定每份口语材料都有 “领读者”，这就需 初中学生 目前使用的学习方法和五年前甚至十年前并无 要某一个或者一组学生去主动学习材料，带领全班同学进行 实际差别 ，尽管学生能主动地学习，死记硬背 、题海战术仍被 朗读。这样的英语口语 自主学习不仅能够丰富学生的英语知 认为是 “最有效”的学习途径 ，这些学习方法确实能够帮助学 识 ，还能够使全体同学担负起 “教学”的责任感 ；朗读的材料由 生在短期内提高英语成绩，但随之而来的枯燥和疲惫感会使 学生自行选择，也更符合学生们的兴趣和 口味，使学习变成一 学生逐渐失去学习英语的热情。这类学习方法是导致英语教 种乐趣。主动寻找英语学习材料、进行学习内容和学习方式的 学效果不佳的主要原因。 讨论将成为一个班级进行英语教学的习惯之一，学生的自主 二 、完善初中英语教学的对策 学习能力也因此有所提升。 (一 )通过课堂互动 引领积极情绪 三、完善对策后所取得的效果 师生互动营造出来的轻松、充满尊重和信任感的课堂能 对学生进行情感教学和多种教学法的综合使用会使学生 够使学生对英语学习产生正向的情感。例如 ，教