中学生语文素养的培养策略.pdfVIP

教 法研 究 中 学 生 语 文 素 养 的培 养 策 略 曹宪春 《语文课程标准》(2011版)前言部分明确 此，教师就要引导学生联系贝多芬的生活处境、 指出：九年义务教育阶段的语文课程 ，必须面向 坚忍不拔的性格以及与命运抗争的勇气去理解 全体学生，使学生获得基本的语文素养。在整 这段话的意思：贝多芬把 自己比做是 “倒落的 个语文新课标中，“语文素养 ”这个词前后出现 火山”，“熔岩”是指他的创作激情。遭到耳聋 十多次，可见其在语文教学中的重要性。不同 的打击，他不甘心放弃他的音乐事业，拼命挣 教师对于 “语文素养”内涵的理解不尽相 同，但 扎——用音乐表现他对命运的抗争。 其基本意思是一样的，那就是语文素养是 “以 在语言积累方面，除了要求学生理解语言 语文能力为核心，包括语文知识、语言积累、思 的内涵，还应要求学生能把语言还原于生活，发 想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习 表一定的见解 ， 惯的融合”。语文素养是学生学好其他课程 的 例如，七年级下册收录了端木蕻 良的散文 基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。 《土地的誓言》，文中有一段话 ：“在故乡的土地 学生语文素养的获得不是立竿见影、一蹴而就 上，我印下我无数的脚印。在那 田垄里埋葬过 的，学生获得语文素养的过程是一个多元、流 我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢……”。怎 动、渐进的建构过程。下面笔者就结合多年的 样理解句中 “埋葬”的意思是一个难点。教学 教学实践，粗浅地谈谈在培养学生语文素养过 时，笔者引导学生联系生活实际理解词义，并发 程中的一些做法和感悟。 表见解 。学生经过联系与思考得出答案：“埋 一 、 厚积薄发，积累素养 葬”只用于已经死去的事物，那么，“我”的欢笑 语文素养的培育，离不开丰富的积累。只 已经死去了吗?是的，昔 日在 田垄 间留下的欢 有当学生有了丰富的积累，方能将知识内化为 笑 曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷 情感、态度、价值观方面的素养。这里所讲 的 人的光泽，而今这一切早已不复存在。昔 日的 “积累”，应包含 以下三方面内容 。 快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、 1．语 言积 累 哀愁和悲愤 。 新课程背景下的语文教育，区别于传统语文 2．生活积 累 教育的标志就是其所提倡积累的语言是一种能 苏霍姆林斯基曾经严厉地指出：从学生的 激活思维的语言，是知识被消化 了的 “符号”。 学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向 因此，在阅读教学中，要引导学生感悟语言，使学 大 自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪的 生对于语言描述的情境和表达 的意思既能做出 棕棕声，不能倾听 白日里融雪的水滴声和云雀 概括化的表达，又能做出具体化的表达。 歌唱。学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯 例如，《音乐巨人贝多芬》中有这样一段文 燥无味的干瘪句子。这位大教育家是怎样使学 字：“你可能想到我——一座已倒落了的火山， 生迷恋大 自然这所学校的呢?他是这样描述 头颅在熔岩 内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。对 的：“我们坐在山冈上，感受到晚霞、夏天的黄 25