技校数学教学方法探索和思考.pdfVIP

圈■ 技 校 数 学 教 学 方 法 探 索 禾口思 考 尹爱彬 (阳泉市阳煤集团职业二校 ．山西 阳泉 045000) 摘 要 ：目前我 国技校 学生知识 的掌握 程度及 动手能力 到增强课堂教学效果的 目的。在导人新课时 ，要采用启发式教 均不容乐观 ，在数学学 习方面更是吃力 ．其深层次原 因，并非 学法 ，注意创设 问题情境 ，启发学生积极思维 。在新授课时 ．采 是学生 的智商，而是学生所持的学习方法与手段 。本文从技校 用探究式教学法，引导学生 自主探索。在几何教学中，用演示 的实际教学实践 出发 ．探讨构建学生数学学 习策略的方法与 法 向学生展示几何模型 ，验证几何结论 2[]。在上 习题课 时 ，要 增强学习效果 的策略 。 讲练结合，精讲多练。此外，结合课堂教学内容，还要尽可能地 关键词 ：技校数学教学 教学 内容 学习趣味 教学方 给学生提供 阅读 、思考、交流 的时间和机会 。灵活采用读书指 法 元 认 知 能 力 导、谈话、讨论等多种教学方法。 四、采用自主合作探究的学 习方法 一 、 调整合理的教学 内容 1．引导学生 自主学 习。数学学习的过程 ，不能单纯地模仿 教师在备课时要考虑专业课的需要 ．了解相关专业课 的 和记忆 。教师应让学生 的学 习具有较大的 自主空间．注意引导 教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求 ．对教材中的内容 学生 自主地观察、实验 、猜测、归纳、分析和整理等数学活动 。 进行适当灵活的处理 。要在主体 内容保持不变 、不影响数学知 从而加深学生对数学知识 的理解 。教师要给学生的学习提供 识系统性 的前提下 。根据不 同专业课适 当调整教材顺序 。尽可 自主思考、概括 、提炼、消化知识的机会 ，让学生体验学习的过 能做到与专业所需的数学知识 同步 。做好必要 的删补与侧重 程和成功 的喜悦 ，从而培养学生 自主解决问题的能力及创新 工作。例如 ：在课堂教学过程 中，要加强 “立体几何”、“解析几 意识和创新思维 何”中作图、三视 图等 的教学，提高学生 的逻辑推理能力、空间 2．引导学生探究性学习。探究教学 ．可 以使学生多角度地 想象能力、识 图能力，为学生学习 机《械制图》打好基础 。教师 深入地理解数学知识 ，理清知识发生 、发展 的过程 ，从而在面 通过整理 、归纳与专业相关联 的数学知识 。提高数学的实用性 对实 际问题时 ．更容 易灵活地运用数学知识解决问题 。只有这 和针对性 ，让学生从实践 中、专业课 中体会数学解决 问题的乐 样 ，学生 的数学学 习才是积极主动的，才能真正激发学生学 习 趣 ，让学生清楚地认识到数学是如此有用 ，真正达到数学课为 数学 的内在动机 ，实现有效的数学课堂教学 。 专业课服务 的目的，体现数学的工具性功能。从而激发学生学 五 、培养元认知能力。增强学习效果 习数学的兴趣 ，增强教学课堂教学效果 。 积极引导学生进行数学学习过程 中的 自我监控与反思． 二 、增强学习趣 味 。激发学 习动机 从而不断增强其元认知能力 。教师在 日常数学教学 中．应通过 学习者如果拥有学好数学课 的期望 ．便会 因这种 “成就 引导和鼓励 ，启发学生积极思考和探究，并在此过程 中渐渐养 动机 ”而 自觉地寻求学好数学课程 的策 略。学习者如果有信 成反思的习惯 。举例来讲 ，学生应该在一节课结束时进行反 心对 自己的内部认知进行控制 ．就会更容易地接受适合 自 思 ：本节课程上教师所强调 的