教育学-教育的产生与发展.pptVIP

第一章 教育的概念 一 教育的概念及其演变 神话起源：教育由人格化的神创造，教育要体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 “生物起源”论：利托尔诺（Letourneau,C法）在《教育之进化》里认为人类的教育与动物本能一样，是种系延续和发展的本能行为，忽视了人自觉的特性。 “心理起源”论。孟禄（Monroe,P美）认为无意识模仿是教育的起源。忽视了教育中，教育者与受教育者的意识活动。 3、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动： 可控：目的性；组织性和系统性； 专门：专门的教育者；专门的场所和设备；以学习为专门任务的学生。 相对稳定： 4、大教育观：基于“终身教育”思潮和“教育社会”“学习化社会”设想上的教育观 1965年，保罗.朗格朗终身教育;“生活、终身、教育” 1972年,埃德加.富尔学会生存 二、 教育的历史形态 1、依据教育的正规化分：非形式化——形式化（实体化：在有组织的机构中进行）——制度化（正规化：从幼儿园到大学）——非制度化 2、依据实施教育的机构分： 学校教育： 家庭教育：启蒙性；随机性和经验性；个别性。 社会教育：对象全面性；地点广泛性；内容实用性；时间终身性；形式开放性。 社会教育发展：社会信息量增加，技术不断更新，职业变化等客观要求；终身教育的理论准备；现代信息传递手段和教育技术的物质准备。 3、根据教育不同历史阶段存在的方式分 原始的教育形态 1、教育和生产劳动、社会生活具有融合性。 2、原始性:目的单一，内容贫乏,方法简单。 3、同一性:对象、内容、目的。 古代社会的学校教育： 1、学校产生：生产力水平提高提供物质条件；统治需求提供社会条件；文字产生提供现实条件。 2、特点：与生产脱离成相对独立的社会活动；阶级性和等级性；保守性，“六艺”“四书、五经”；个别性；教育象征功能占主导地位；专科和职业教育萌芽。 现代教育形态 1、特点：生产性；大众化，1763年普鲁士颁布“强迫教育法令”；内容科学化；班级授课成为基本教学组织形式；比较完备的教育系统。 2、发展趋势： 终身化；社会化；生产化；民主化；国际化；现代化（观念：为未来社会培养人等、功能、内容）；多元化 三、三要素 教育者（主导） 教育的概念 1、广义：有目的的对人施予的影响。 2、狭义：有目的、有组织、有计划、系统的对受教育者进行影响，培养和训练，主要指学校教育。教育：指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，依据受教育者身心发展的规律、有目的、有计划、有组织地对受教育者所进行的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力，把受教育者培养成一定社会（或阶段）所需要的人的活动。 3、思想品德教育有时也单独称教育，“教养”“教育”“教学”几个概念的即有联系又有区别。 教育的历史形态 一、原始的教育形态：（原始群到氏族公社） （一）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。年轻一代只是直接模仿成人的劳动和原始的宗教仪式。如小孩子玩家家游戏一样，从年轻一代自发的模仿行为到有意识的影响。 （二）儿童教育是平等的 （三）原始社会的教育内容和方法很简朴，是综合的。学习内容是生活和劳动所必需的常识，方法上靠口耳相传。 二、古代的学校教育形态（奴隶社会和封建社会） （一）古代社会的特点： 1、手工工具的使用，生产发展缓慢，小生产下以自然经济为主体。 2、经济和政治上是一个阶级剥削另一个阶级，实行暴力专制统治。 3、从文字产生后，人文科学发展较快，自然科学处于萌芽状态。 （二）古代教育的特点 1、学校教育产生，与原始形态教育并行发展。 （二）古代教育的特点 2、教育具有阶级性和等级性。 等级性（如唐朝中央直接设立的学校有六学二馆 ） 东宫崇文馆 （二）古代教育的特点 3、教学内容、方法都有所发展，但比较缓慢。 （二）古代教育的特点 ４、教育与生产劳动脱离. 三、资本主义社会的教育（１３、１４世纪地中海沿岸城市出现开始） （一）资本主义社会的几个特点： １、生产力发展迅速，大机器生产促进生产率迅速提高。 ２、文化特别是自然科学得到很大发展。 ３、科学民主的呼声不断高涨。 （二）学校教育的特点 1、学校教育逐渐普及。 （二）学校教育的特点 ２、资产阶级的学校取代了封建等级学校。 ３、学校教育与生产劳动逐步趋向结合。 ４、学校教育发展加速形成现代课程和学校教育制度。 四、社会主义的教育 １、社会主义教育是为社会主义建设服务的，是为人民谋福利的教育。 ２、全体人民不分政治地位、民族、信仰和性别都有受教育的平等权利。 3、教育同生产劳动相结合是培养社会主义新人的重要途径。 现代教育发展的趋势：终身化、社会化、生产化、民主化、国际化、现代化、多元化。 第一章小结 教育是一种培养人的社会现象，从教育的特点看，它是与社会共存的是永恒范畴，