基于学科专业人才培养特色的大学英语教学改革探究.pdfVIP

学习方法。教师对学生的评价可通过打分或写评语的形 基于学科专业人才 式来完成，教师的评价语言要具体、真诚，指出学生的 优点和缺点，帮助学生不断完善自我。 培养特色的大学英语 3 形成性评价的应用 形成性评价给高职院校的英语课程教学带来诸多启 教学改革探究 示，如充分应用形成性评价，有利于学生关注学习的过 程、反思自己的行为并发展为一个自主学习者，同时有 利于教师了解学生的成长、调整教学策略并发展为一个 □ 查素霞 成功的栽培者等。 苏州大学外国语学院 笔者所任教的学院针对学生英语学习的现状，结合 形成性评价，对公共英语课程进行了一定的改革。学 [摘 要] 在全球化的今天，提高大学生的英语水平已成 生的总评成绩由平时成绩50%+ 期末成绩50% 组成（表 为培养国际化人才培养不可或缺的内容。因此，新形势 2 ）。从表2 中可以看出，在平时成绩这一部分，我们充 下的大学英语教学改革必将是一个任重而道远的过程， 分利用了形成性评价，涉及到学生的课内外表现、小组 涵盖了明确人才培养目标的过程，甄选构建特色大学英 合作及口头表达等情况。这种评价方式与之前相比，改 语课程过程，不断积累与提高大学英语教学质量的过 变了一考（期末考试）定总分的消极做法，教师和学生 程。在这个改革深入的过程中，不但要适应开放融合的 都更加注重平时的学习，希望通过平时好的表现来提高 国际社会发展，更要立足本科阶段的人才培养需求，始 总评分数以及提升自己应用英语的能力。 终以人为本、以学生为本为驱动，坚持教与学的和谐统 表2 我院英语学习的评价方式 一，培养身心健康全面发展的社会所需人才。 [关键词] 英语教学；改革；教学观念；教学质量 形成性评价 终结性评价 [中图分类号] H319 [文献标识码] A 评价方式 学生自评+学生互评+教师评价=平时成绩 教师评卷=期末成绩 [文章编号] 1009-6167(2015)07-0088-03 出勤 作业 课堂 小组 英语 口语 语法 阅读中英 作文 评价指标 表现 合作 活动 测试 题型 理解互译