论大学生一般自我效能感的差异.pdfVIP

淮北煤炭师范学院学报 (哲学社会科学版) 第3O卷 第 2期 JournalofHuaibeiCoal IndustryTeachersCollege V01．30No．2 2009年 4月 (Phi|o~phyandSocialSciences) Apr．2009 论大学生一般 自我效能感的差异 鲁 琦r (巢湖学院 体育系，安徽 巢湖 238000) 摘 要：以大学生作为研究对象，采用Schwarzer等人编制的一般 自我效能感量表 (GSES)中文版，对315名 在校大学生进行问卷调查。结果表明：不同性别的大学生一般 自我效能感水平有显著性差异 ，男生显著高于女 生；不同科 目的大学生一般 自我效能感水平也表现显著性差异，理科显著高于文科；不同年级之问未表现出显 著差异。针对研究结果进行分析，在此基础上，提 出培养和提高大学生一般 自我效能感的建议，从帮助大学生 树立正确 目标、成败观、积极归因方式等多个维度来提高大学生 自我效能感水平，以期能够寻求一条适合大学 生提升 自我效能感的途径，为其以后的发展创造有利的条件。 关键词：大学生；一般 自我效能感；差异 中图分类号：G645．5 文献标识码 ：A 文章编号：1003—2134(2009)02—0122—05 一 、 问题提出 水平、活动的行为方式以及各种心理水平。在 日 常生活中，自我效能感的效能源往往有以下几个 社会的发展和进步必然要求高等教育加强 途径：个体的成功经验、通过观察或接触到的他 大学生的心理健康教育，而 自我效能感作为个体 人成功经验而形成的一种替代经验、他人对个体 从事某种活动的一种 自我评判能力、坚持性、成 的言语劝说以及 自身的情绪唤起 ，认识到自身情 就动机以及 自信等各方面能力的综合。如何培养 绪的产生和变化。 和提高大学生 自我效能感是十分必要的，也是大 Bandura曾根据活动、任务、情境的具体性将 学心理健康教育中一项很重要的内容。与此同 自我效能区分为三种层次：具体任务自我效能、 时，自我效能感的培养要有针对性，首先应当清 领域效能和一般 自我效能。这种分类概括地说，就 楚地认识到不同因素影响着个体的自我效能感 是把自我效能分别针对具体任务、不同领域和总 水平，所以研究应当找出不同因素形成的差异， 体范围上进行的一种划分，认为个体在不同的环 认识差异形成的主客观原因，寻求一条适合不同 境范围具有不同的自我效能。德国临床和健康心 自我效能感水平提高的途径。 理学家 RalfSehwarzer也认为有一种一般性的 自 自我效能感这一概念是由美国心理学家阿 我效能存在着，指的是个体应付各种不同环境的 尔波特 ·班杜拉 (AlbertBandura)提出的，自我 挑战或面对新事物时的一种 ．体性的自信心 ]。 效能感