高中数学 课件正弦函数、余弦函数的性质——周期性教案.docVIP

1.4.2正弦函数、余弦函数的性质 ——周期性 襄樊四中 朱天斌 [教学目标] 一、知识与技能 理解周期函数的概念,会判断一些简单的、常见的函数的周期性,并会求一些简单函数的周期. 二、过程与方法 从自然界中的周期现象出发,提供丰富的实际背景,通过对实际背景（现实原型）的分析、概括与抽象、建立周期函数的概念,再运用数学方法研究正弦函数、余弦函数的性质,最后利用性质去解决问题. 三、情感、态度与价值观 培养数学来源于生活的思维方式,体会从感性到理性的思维过程,理解未知转化为已知的数学方法. [教学重点]周期函数的定义和正弦、余弦、函数的周期性. [教学难点]周期函数的概念的形成 [教学工具]几何画板、PPT等多媒体课件 [设计思路] 创设情境,从自然界中的周期现象出发,通过对天体运动、春夏秋冬更替、昼夜交换等自然现象的分析,引入周期函数的概念. [教学方法]探究、讲授、讨论、练习 [课时安排]新授课（1课时） [教学过程] 宇宙中行星围绕太阳做圆周运动；地球每年自转一周,产生了春夏秋冬的更替；地球每天自转一周,产生了昼夜交换；月亮围绕地球运动产生了月圆月缺；微观世界里电子围绕原子核做圆周运动……,所有这些现象都给我们循环往复、周而复始的感觉,这种变化规律叫做周期性.我们知道函数是研究客观世界变化规律的一种数学模型,那么这种周而复始的变化规律如何用数学的方法来描述呢?今天我们就以三角函数为例来研究这一问题.(ppt给出课题,板书课题,学生翻开课本34页.) 一、复习引入 为了学习正弦函数、余弦函数的周期性,我们先回顾一下如何利用正弦线作出正弦函数图像？这个过程我们可以在几何画板中完成. 当角x的终边从零度逆时针旋转第一周时,我们得到了0到2π上的函数图像,终边逆时针旋转第二周时,得到2π到4π上的函数图像,和0到2π上的图像一样,旋转第三周时得到4π到6π上的图像,顺时针旋转第一周时得到-2π到0上的函数图像,依次类推,左右无限延伸得到整个正弦函数图像. 正弦函数图像是不是只有这一部分？ （学生答不是） 正弦函数的图像是左右无限延展的； 观察正弦图像,它还有什么特点？ （停顿,然后点学生回答问题.） 每隔2π个单位图像重复出现,即周而复始.重复出现的是哪一部分的图像？ （学生回答0到2π上的图像） 也就是说我们0到2π上的图像左右平移2π,4π等2π的整数倍个单位后生成.整个函数的图像. 那么是不是只有平移0到2π上的图像才能生成正弦函数的图像呢？ （学生答不是） 那么还可以平移哪一段图像得到？ （2π到4π,0到4π等等） 那么我们任意截取长度为2π的区间上的图像,经过左右平移2π、4π等2π的整数倍个单位,都能否生成整个函数图像? （留给学生思考空间,ppt动画演示） 我们再用函数的观点来看一看图像的特点,图像重复出现是自变量重复出现,还是函数值重复出现？ （学生能够回答是函数值重复出现） 那么在函数值重复出现的过程中自变量有什么变化规律？ （给出ppt虚线,留给学生思考空间） 自变量x增加到x+2π时,函数值相等,即sin(x+2π)=sinx. 自变量x增加到x+4π时,函数值相等,即sin(x+4π)=sinx. 自变量x增加到x +（-2π）时,函数值相等,即sin(x -2π)=sin x . 自变量x增加到x +2kπ(k∈Z)时,函数值相等,也就是那一个诱导公式？ 即代数表示为sin(x +2kπ)=sinx (k∈Z) . 那么自变量x是否仅限于这一个x呢？ （停顿,等待学生回答.） 从图像平移或诱导公式我们可以看到,对任意x,都有sin(x +2kπ)=sin x(k∈Z)成立. 我们知道正弦函数是函数,函数的一般表示是什么？ （学生答f(x)） 我们还可以写成f(x +2kπ)=f(x)（k∈Z）, 那么对于一般的函数若满足自变量由x增加到x+T（T是非零常数）时,函数值相等,我们用代数式如何表示呢？ （学生答出f(x+T)=f(x)）注意这里x是定义域中任意一个值. 于是我们就得到周期函数的定义： 二、周期函数的定义 对于函数f(x),如果存在一个非零常数T,使得对定义域中每一个值,都有f(x+T)=f(x),那么函数f(x)就叫做周期函数,非零常数T叫做这个函数的周期. 在定义中我们应该注意哪些地方呢？（留足1分钟空间，学生思考） 说明： 1.周期应该是一个非零的常数.周期可以是正数,也可以是负数; 2.对定义域中每一个x值,都有f(x+T)=f(x)恒成立. 思考①.比如对于正弦函数总成立,那么是正弦函数的周期吗？ （学生回答,可举出一些反例,注意肯定学生的想法） 学习周期函数定义后,我们再来研究一下正弦函数,是否存在一个非零常数T,使得对定义域中每一个值,都有sin(x+T)=sin