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以高校为主体教育培训困境和转变趋势 　　[摘要]随着中小学教师专业发展需求和中小学教师继续教育模式的不断变革，以高校为单一主体的中小学教师继续教育院校培训难以满足教师和培训工作的现实需求。高师院校需结合自身特点重新审视定位，回应教师继续教育的需求，在教师培训中发挥自身优势。 [关键词]中小学教师继续教育 高校主体 转变趋势 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0240-02 一、现状 我国大规模、制度化的中小学教师继续教育始于20世纪90年代末，以院校培训为主要方式，这里的院校是指中小学教师培训任务的承担者、中小学教师培训的基地，即师范院校、教师进修学校以及其他教育行政部门批准的综合性或非师范类高等学校。 一直以来，作为参与主体，高等院校特别是高等师范院校在中小学教师继续教育中扮演着重要的角色，发挥了巨大的作用，具有其现实基础。首先，很长一段时间以来，我国中小学教师继续教育以学历补偿教育为主，通过提高在职教师学历水平来提高教师队伍整体素质，在学历教育、深化专业知识等方面，高等院校有着先天的优势和不可替代的作用。其次，在教师教育一体化进程中，高等师范院校始终是教师职前培养的核心，在长期的教师教育中积累了丰富的经验，形成了适用于教师教育专业发展的教育教学传统与特色，对教师职后培训有着独特的价值。再次，高