蔡明 高三语文教学策略_.ppt

2017-11-8 从高考阅卷看高三语文教学策略 生态语文团队 蔡 明 从2001年开始，我便参加了江苏省高考语文阅卷工作。一直担任着专家组成员。主要负责做如下几件事： 1.在阅卷点的领导下，草拟高考作文评分细则； 2.承担阅卷教师培训工作； 3.指导、监控和复查阅卷情况； 4.完成阅卷小结。 从现在开始，高考情况变得比较复杂。我不得不首先从回顾说起。 2004：十年探索路 自2004年江苏高考单独命题以来，江苏高考语文试卷的格局和命题质量一直受到关注，直接影响着江苏高考语文的教学与复习，试题本身也一直好评如潮。即使如2013年的命题，几乎是处于“老虎打盹”的一个状态，也还是有许多题有相当的质量，有些题虽然有点瑕疵，但其背后的命题思想还是值得充分肯定的。或许有人对2004这个时间节点没有什么概念了，那么，我说一道作文题，你或许就会知道了。那就是“水的灵魂，山的沉稳”，开始了江苏话题作文命题的新纪元。 这道题是一方面好评如潮，大气，品位，有江苏人文、教育大省的范儿，当然，另一方面在考生、家长，特别是高三语文老师这边，几乎是一个措手不及。时至今日，我还是不放弃我当年在第一时间知道命题之后的感受，这绝对是一道好题，是一道好的竞赛题，但作为几十万人的考场作文题，还是有点勉强。这从当年的考场发生，大家就知道了，这一点已经有历史事实证明，这里就不多言及。 还是回到2004这个时间点上，从那时起，江苏高考命题人就担纲起引领整个江苏高中语文教育的重任。这一点，需要说明的是，即使到了今天，还是有人不愿意认可，以为，考试就是考试，教学就是教学，考试不可能左右高中语文教育。但事实大家都清楚，在这种功利教育甚嚣尘上的背景下，有谁能挣脱考试的掣肘呢？又有谁能允许你不按考纲和考卷去准备教学与应试呢？高考命题就是事实上的教育教学的“指挥棒”，你承认也行，不承认也罢。事实就是事实。 2014：特别的过渡 到了2014年，面对高考语文大分时代的即将到来，江苏命题人，肩上有了更多地担当。为了2017年的平稳过渡，他们在2014年的高考语文命题中就开始了渐渐的渗透，力争让江苏考生和江苏高中语文教师有一个慢慢适应和提前适应的准备。 1.“语言文字运用”部分，一改以往渐渐定型的选择加简答概括的固定题型套路，用了5道选择题题型；二改以往前两题考字音或字形、成语或病句的定势。第1题就是词语在语境中的选用，第2题考了诗歌中的对仗，第3题考了交际用语的是否得体，第4题考了句子的衔接，第5题考了漫画寓意的理解。全套语言文字运用题，完全变了脸，但更贴近语言文字的“运用”。虽然，题目不是如老师指导下反复准备的，但考生解答这样的陌生题目，反而认为有一定的“挑战性”，“有意思”，甚至认为就应该这样考，才更公平，更有“语文的味道”。 2.“文言文阅读”部分，一是分值比以往少了1分，二是选料不再局限于人物传记类，三是题型不再“选择”到底，而是选择加翻译和简要概括，四是实际考查文言文阅读能力的点发生了变化。实词、虚词的选择考查属于基本稳定部分，翻译和简要概括属于变化部分。准确说，这种变化带来的是真实的文言文本的阅读理解和对阅读理解能力的检测。这是不容怀疑的。选文上的变化，也是一个强烈讯号，标志着只考一种体裁样式的文言阅读时代的休止。 3.“古诗词鉴赏”部分，分值也不是考试说明言及的10分，作品也考了两首，成了比较欣赏，试题也成了3道。有人说，这一点变化大了，在我看来，正常。不变化才是不正常的。更为重要的，不在用典等生涩的地方为难考生，而重视诗歌文字本身的品味鉴赏，并且命题点找得非常恰当，我以为单从设题的角度看，这是相当优秀的。 4.“名句名篇默写”部分，属于整个试卷中最没有变化的部分。但不等于以后没有变化。我以为适当有1到2分的理解性或者运用性默写，或许导向更好。 5.“现代文阅读”部分，也是属于有变化的部分。一是不再考二三十年代的作品，而是考了一篇外国名著和一篇是当代的非常优秀的随笔；二是从选文品质上看，这是一流的读物；三从设题的角度看，更注重现代文阅读理解能力的考查；四是名著节选的引入对于推动高中生的课外阅读将是一件利好之事。 6.“作文”部分，这就不用再说了，“青春朽与不朽”这个话题，被大家热炒为高、大、上是有相当道理的。我们在作文阅卷时，在评分细则和阅卷之后的总结里都有了具体的述说，这里就不再重复了。 7.对于文科考生来说，还有“附加题”这一部分。除了“名著阅读题”形式上没有大的变化外，其余的都据文本实际，发生了改变。传统意义的文言断句简答题，变成了4道小题，断句也只给出3分。材料概括分析题，选料很好，适合文科考生的考查，所设题目也很有艺术性。其实，即使名著阅读题，两道简答题也是相当有分量的