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中学班级民主管理误区和建议摘 要：中学班级的民主管理有利于融洽师生关系，有利于调动学生积极参与班级生活和调动学习热情。民主管理应成为班级管理的追求。由于对民主精神内涵把握不准，在施行民主管理过程中可能出现一些损害民主精神的做法。我们应在实践中探索，有效地使民主管理回归尊重、公平、正义的方向。 关键词：中学班级管理；民主管理；误区；建议 中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）12-0022-02 中学班级民主管理对培养学生的社会主义公民民主意识十分重要。然而，目前在班级民主管理过程中出现了一些违反公平、正义的做法。我们应认识这些偏差，走出班级民主管理的认识误区。 一、班级民主管理的误区 （一）民主选举的伤痛 民主强调的是尊重和平等，但若失度，则往往忽略学生的判断能力和民主的严肃性，从而造成了在民主选举中的伤痛。主要表现在两个方面。 1.班委民主选举之伤。受到社会不良风气的影响，在班长、班委选举中，出现了一些官迷，他们为了能够当选，往往用一些小恩小惠拉拢部分同学投票支持。这样的学生已不属“老实人”，他当选后能否以身作则？是否能为班级和同学热情服务？这些都是民主选举中必须注意的问题。 2.“期末评奖”投票决定有失公平。学校有个惯例，总在放假之前集中表扬三好学生、模范团员、优秀班干、先进班集体等。办法是民主投票推举，在这样的“民主”之下，那些默默无闻、老老实实的学生无论表现多好，往往很少有机会当选。 （二）民主选择的失误 班主任给学生排座位，本来应该按学生的性别、性格和身高、视力等条件均衡配伍、调整。但是，目前排座位却多依据学生的操行表现、学业成绩，甚至家长的地位、亲疏关系等因素。难怪同学发出了“排座位应民主”的呼声。而为了还学生民主，有的班主任又走向极端，实行了自由选择座位的办法。结果班里出现了“小圈子”现象，影响了学生的团结与进步。 （三）民主监督的缺失 班级民主管理的目的是让学生参与管理，提高他们对班级事务的责任心，使他们从中得到锻炼，实现自我管理。但在这个过程中，有些班主任将权力完全下放，让班干部全权负责，一切由班长、班委说了算。虽说这在一定程度上锻炼了班干部的管理能力，但对班干部的权力却缺乏必要的监督。结果，老师给学生施行了民主，而学生干部却又对同学施行了专权。 （四）学生的单向民主 民主意识是进行民主管理的前提，也是民主教育的目标，是学生未来走向社会担当合格公民的保障，有利于社会主义民主政治的建设。班级民主管理就是为培养学生相互尊重、平等待人、虚心听取他人意见的意识和观念。班级民主是双向的，既是老师对学生的民主：倾听学生的意见，尊重、关心学生的权利；又应是学生对老师的民主：首先是尊重，更应是理解、体谅老师。而现在的学生恰恰缺乏对老师的尊重和理解。在评议老师的活动中，学生对批评、惩罚过自己，或者自己不喜欢的老师就进行恶意评价，而平时对学生宽松、放任，甚至听之任之的老师却能够获好评，得高分。目前，学生单向民主在学校日益严重，对老师失去了基本的客观公平。 二、对班级民主管理走出误区的建议 （一）尊重与人性统一 民主的核心是尊重。民主选举本身就是对集体权利的尊重，群体决策首先必须正确、道德，带有人文关怀，不违背人性。民主过程不能仅仅是少数服从多数，它是一个模式，少数人的利益同样需要尊重。那么，在班级民主选举的过程中，班主任作为班级的重要一员，对选举过程的每一个细节都要全局统筹，全程跟踪、监督，从而保证选举的公正与合理。对于出现损害少数人利益的选举结果，要用事例去引导、说服，关注正当利益被损害的那些少数人，千万不能一味认同“大家说了算”。大多数中学生都是未成年人，他们还不成熟，对民主的程序还不熟悉，班级管理不能简单地让学生什么都用投票决定。 （二）规则与引导统一 班主任作为班级的管理者和组织者，心中必须有明确的目标和决策定位。充分利用以往的丰富经验，准确把握学生的生理和心理特点，深刻分析具体的教学环境，对班级活动的发展趋势能有清晰的认识和判断，这样，才能以明晰的工作思路掌握工作的主动权。例如，对班级管理能合理定位，其文化推进方向、教育内容、思想动态、具体困难的化解办法等等，都应有明确的态度、方略。既要心中有数，大胆放手学生实践，又要制定规则照章办事；既要灵活引导，又要突出目标的核心、重心。对调整座位这类小事，我的原则是：性别、身高搭配协调，学习成绩高低互补，组内团结充满活力，各组协调力量均衡。为此，我首先把学业成绩前列且有组织能力的学生定为7个小组长，再把其余学生按既定原则的各单项条件分为6组，让7名小组长分别从这6组中各选一名组员，全班共分成7个学习小组；各小组的座位全班定期