中学生早恋社会心理原因和教育应对策略.docVIP

中学生早恋社会心理原因和教育应对策略 【摘 要】当今，中学生早恋现象带有一定的普遍性，而且正在向低年龄低年级蔓延，这已经得到了家长、老师甚至全社会的高度重视。如何正确看待和处理中学生早恋问题成为一个亟待解决的问题。其中，影响中学生早恋的因素很多，本文主要是通过对影响中学生早恋的社会心理原因进行剖析，从中提出一些应对中学生早恋问题的教育策略。 【关键词】中学生；早恋；原因；策略 随着时代的进步， 社会的转型， 年轻人的观念日趋开放， 中学生早恋现象近年来更是有愈演愈烈的趋势。教师和家长对学生的“早恋”主要有两个顾虑：一是怕分心而导致学业下降； 二是怕出现伤风化、悖伦理的行为。 一、早恋的概念 提起“早恋”这个词，绝大多数人觉得它是一个不言自明的问题，早恋一词是中国本土化概念。在欧美国家，强调个性和尊重个人权力，社会尊重青少年谈恋爱的权力，甚至包括性权力，不回避恋爱和性的问题。对于早恋的界定不同学者有不同的观念。 梁卓欣认为，“青少年到了18岁性发育开始成熟，因而18岁以后的恋爱也不能算是‘早恋’，‘早恋’应该指十二三岁到十八岁之间，即中学这个年龄段的青少年，性未发育成熟而过早地恋爱”，李学铭在《青少年心理学》一书中把“早恋”看作是14岁以前的青少年在心理和行动上表现单恋、自恋、两性间相互恋、相互爱等现象。 不同的学者根据不同的标准对早恋进行了不同的界定，本文中所指的早恋主要是指“年龄尚小，过早地谈恋爱”，它指个人在性发育成熟后、思想还不够成熟、心理尚不稳定、经济还不独立时发生的恋爱行为。它不符合社会行为规范，为社会所禁止，在学校中属“违法”行为，本文主要以中学生早恋为主要对象。 二、中学生早恋的社会心理原因分析 早恋，不仅是一个学校极为敏感的话题，同时也是一个不能忽视的社会问题。对于早恋的原因分析及对策探讨就成为一个社会、家庭共同的课题。它是多种主客观因素共同作用的结果，本文主要是从社会心理学的角度分析原因。 （一）青春期独有的心理特征好奇心理。随着青春期的到来， 第二性征的出现， 性的成熟等生理的急剧变化， 必然伴随着心理的相应变化， 他们在心理上对异性产生好奇， 也产生朦胧的需求和爱恋。于是急于尝试和证实这种新鲜的感觉， 这正是出于相互交往又互相探索的欲望。 （二）性教育的落后和信息媒体的不良影响产生模仿心理。目前我国青少年的生殖保健、性教育非常薄弱。由于青少年对性知识的空白， 而且也不能从学校这一正规渠道来填补， 他们就只能从其他一些地方去寻觅了。现在社会中关于性这一方面的刺激越来越多， 在影视片里、广告里、杂志里， 情爱都频繁出现。对于这方面很感兴趣的青少年就受影视媒体、不健康的书籍及社会上一些不良气习的影响， 便随意模仿。 （三）寻找归属感的空虚心理。孤独空虚是青春期青年的一种心理反应和情感体验。随着自我意识的觉醒，他们开始封闭自己， 但又渴望被别人接近和理解.更希望得到异性的理解和关心， 甚至爱情。另外，每天“宿舍-饭堂-教室”三点一线的单调的生活也使部分学生产生空虚、无聊感。学习之余如果得不到有效地调节，不免感到单调空虚和莫名的烦闷，于是，有的就用恋爱来调节了。与此同时，当代中学生最缺少的是理解，在沉重的学习负担中， 在家长一味地望子成龙成凤的企盼中， 在离异家庭或特殊组合家庭的冷漠情感中， 承受着大人们难以想象的心理重荷。这部分学生生活中屡受挫折， 又得不到正确、及时地引导和帮助， 计划生育与两代人的代沟， 促使中学生找异性朋友倾诉衷肠。毕竟和同龄的异性相处比与同性相处更有安全感，归属感。 （四）家长和教师的压抑性教育，激发了青春期孩子的逆反心理 所谓逆反心理， 脚心理学上说， 就是作用于个体的同类事物超过个体感官接受的限制. 使个体感官饱和后产生的一种相反经验。本来挺好的同学关系， 突然来自于权威方面的压抑和限制，在逆反心理的作用下， 被限制的双方会立即增加接触的次数， 甚至使双方的心理产生微妙的变化， 于是就产生了“罗米欧、朱丽叶效应” ， 干脆真正谈起恋爱。 三、应对中学生早恋问题的教育策略 （一）加强中学生的青春期教育 我们应摒弃那种“谈性色变”的落后错误的观念， 积极开展青春期教育。青春期的教育内容应包括性生理、性心理、性道德这三方面内容。适时、适度、适当地开展青春期教育不仅能使学生正确认识自身的生理变化， 而且可以使学生形成健康的心理素质和良好的道德修养， 懂得自理、自护、自爱、自重、自强。只有这样才能有效防止“早恋”、“性罪错”等问题。学生到校，除了学习知识以外，还应接受思想教育以及其他诸如情感、意志、态度、兴趣等方面的教育，帮助他们树立良好的学习观和生活观，建立正确的友谊观，形成正确的人生观和世