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中学生违背社会规范行为研究 　　社会规范有着极其重要的作用，尤其是对个人品德的形成和发展以及促进个体社会化的实现有很重要的作用，但中学生违背社会规范的现象却很普遍，这不禁让家庭、学校教育工作者和社会感到忧虑。本文将从斯科特“弱者的武器”视角对中学生违背社会规范的行为进行分析，为中学生违背社会规范行为的研究提供一些参考。 一、斯科特“弱者的武器”的含义 1985年美国著名学者詹姆斯·C·斯科特在《弱者的武器》一书中，批判许多农民革命的研究只关注真正的反抗，即“（a）有组织的、系统的与合作的，（b）有原则的或非自利的，（c）具有革命性的后果并且/或者（d）将观念或动机具体化为对统治基础的否定。与之相反，象征的、偶然的或附带性的行动则是（a）无组织的、非系统的和个体的，（b）机会主义的、自我放纵的，（c）没有革命性的后果而且/或（d）就其意图或意义而言，含有一种与统治体系的融合”。这些大规模的运动很显然对国家造成了明显的威胁，但大多被轻而易举地击败了，维持的时间也是很短暂的。斯科特在此基础上，以马来西亚赛达卡农民的视角来看待农民在日常生活中是如何运用自己的方式来应对他们所遇到的困境，提出了“弱者的武器”这一概念。“通过借用并批判葛兰西的霸权概念来解释这一概念——农民并不是没有认识到他们的处境，赛达卡农民完全认识到农业技术化给他们带来的巨大冲击，但是他们也认识到公开反抗要付出的成本和代价，所以采用了一种日常反抗的方式，以获得保全和生存的机会” [1]。 斯科特对农民的关注，是因为农民的生存状况过于恶化会影响整个社会的安定。正如他所描述的一样，农民的生存状况过于恶化会导致出现无数个体不服从与逃避行为，就犹如无数的珊瑚虫形成了杂乱无章的珊瑚礁，这些无数个体的不服从与逃避行为也形成了自身的政治或经济堡礁，当国家的航船搁浅在礁石上时，造成船只失事。对中学生违背社会规范的关注，也是出于一种危机意识，那就是中学生违背社会规范不仅会影响到社会的安定，也会影响到社会和祖国未来的发展与进步。斯科特在此书中列举了农民的日常反抗方式，其中有：偷懒、行动拖沓、假装糊涂、开小差、假装顺从、偷盗、装傻卖呆、诽谤等，这些武器的共同特点是：他们不需要协调或计划，利用心照不宣的理解和非正式的网络，以一种个体自助形式，避免直接地、象征性地与权威对抗。而中学生逃课、打架、骂人、上课睡觉、走神、消极对待班集体活动、迟到、抽烟、喝酒、破坏公物、乱扔垃圾等抵抗社会规范的行为显然也具有“弱者的武器”的特点。 二、中学生违背社会规范行为分析 社会规范的产生与发展是随着社会生产力的发展而展开的，渗透到人们社会生活的方方面面，其中包括法律、道德、风俗习惯等成文或不成文的规范。“社会规范是指在一定社会的生产方式和生活方式的基础上，由社会组织提出并要求其成员共同遵守的社会行为标准、准则或规则”[2]。从这个定义可以看出，社会规范具有调节人的社会行为，控制社会秩序，维护社会稳定的功能。显然，这一功能是需要个体学习并践行社会规范才能实现的。中学生作为祖国的未来，社会规范不仅对中学生个人品德的形成与发展有着重要的影响，而且对促进中学生社会化的实现也有着很大的作用。但当代社会中，中学生违背社会规范的现象却越来越严重，这引起社会的广泛关注。所谓违背就是指“主体对外界作用的一种反向心理活动及状态。这种活动或状态指向于社会规范本身时就成为社会规范违背”[3] 。 1.中学生违背社会规范的实质是争取权利 农民抗争的实质不是抗拒，而是为了获得一些权利，所追求的不是利益最大化，而是风险最小化，不求变得最好，只求不要沦为最坏。斯科特在弱者的武器中分析富人与穷人从社会地位、金钱和生活资料等方面的不平等，使得穷人无法对富人产生影响，而富人却将自己的行为强加给穷人，在这种权力不对等的关系中，穷人扮演着弱者的角色，穷人为了避免自己沦为最坏的处境，进而采取弱者的武器。斯科特认为，无论国家会以什么方式作出反应，我们不能忽视这样一个事实，即农民的行动改变或缩小了国家对政策选择的范围。正是以这样一种非叛乱的方式，在法律的政治压力以外，农民经典性地表现出其政治参与感[4]。在家庭、学校和社会生活中，主流的话语权、社会规范这些都是成人在管理和控制的，相对于成人，中学生总是充当被规范、被服从的角色，违反社会规范就要接受一定的惩罚，而这些规范是否考虑到了学生的全面需要、实施的过程是否合理，没有人能够给予准确的解释，而学生也无处申诉，学生在学校乃至社会中成了最底层的边缘群体。“现代学校竞争激烈，追求科学化、高效化和规范化，具有高效组织的共同特征。分数犹如业绩一样成为衡量学生的重要指标，形同捆绑，难以挣脱。长此以往，享受不到对等待遇的学生只能拿起弱者的武器表达自己，维护和申辩自己的权利”[5]。违