中职Flash动画制作课程中分层教学法应用.docVIP

中职Flash动画制作课程中分层教学法应用【摘 要】阐述分层教学法的应用依据，从制定教学目标、重构教学内容、设计练习等方面论述中职Flash动画制作课程中分层教学法的具体实施。 【关键词】Flash动画制作 分层教学法 应用 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）11C-0154-02 Flash动画制作是计算机应用专业的专业技能课程之一，是一门操作性和实践性很强的课程。但是，由于中职学生的文化基础普遍较差，知识结构比较简单，抽象及逻辑思维能力较弱，因此在学习这门课程时大都感到比较吃力，许多学生甚至连复制作品都不会，能对作品进行改动创新或自主完成完整作品的就更少。笔者在Flash动画制作课程中引入分层教学法，取得了较好的效果，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。本文拟对此作一探讨。 一、分层教学法的应用依据 分层教学法是指根据学生的知识基础、认知水平、技能水平、个性特长等方面的差异，依据不同层次的教学对象对教学目标、内容、过程、评价等进行分层处置，促进不同层次的学生在各自原有基础上得到较好的发展，旨在提高各层次学生的综合能力。分层教学法的应用依据如下： 首先，是个性差异的客观要求。由于受遗传因素、家庭因素和社会环境影响，不同学生在同一方面发展的速度、水平以及发展的优势领域是有差别的，分层教学法可以根据学生的差异寻求教学最佳结合点，在教学过程中赋予学生不同程度的目的要求，达到因材施教的目的。 其次，分层教学法能够调动学生学习积极性。分层教学法是在承认学生有层次差别的前提下，把学生被动学习的教学活动变成学生自觉、有趣的学习活动，使学生带着乐趣、带着信心、带着强烈的求知欲去学习，变不知学习、不会学习为乐于学习、自觉学习。 最后，在统一性原则下的分层教学更具针对性。传统教学过分注重统一，分层教学法是在一个共同教学目标下针对个体差异分类设计小目标，充分考虑学生实际能力和实际水平，向学生提出适宜的教学要求，使教学目标既高于学生原有水平，又保证学生经过努力可以达到。 二、中职Flash动画制作课程中分层教学法的具体实施 （一）制定不同层次的教学目标 对学生进行分层次教学，有助于激励不同层次的学生，达到共同提高的目的。通过平时对学生的观察、了解，可将学生划分为三个层次：优秀生、中等生、学困生。特别注意的是，这种分层应该是暂时的、变动的，随着学生在后期的学习情况的变化而不断变化。对学生而言，某一方面的差距，不代表人的差距；某一时期的差别，更不代表终身的差别。因此，在教学时，不能整齐划一，一味强求同一标准。分层教学的应用，可以加强学生信心、提高学生能力，使每个层次的学生真正学有所得，日有所进。在确定学生的层次后，可以将教学目标分为三个层次，即源作品的简单复制、源作品的改动创新、自主作品完整制作。同时，可针对这三个目标层次要求，设计四个相应的学习层次，即基础探学、案例跟学、案例改动创新、项目设计等，通过基础探学和案例跟学达到第一目标层次要求，这是对所有层次学生的要求；通过案例改动创新层次学习达到第二目标层次要求，这是对优秀生、中等生的要求；通过项目设计层次学习达到第三目标层次要求，这是对优秀生层次的学生的要求。 （二）有效整合、重构教学内容 首先，根据Flash动画制作课程内容，结合学校的办学定位、人才培养目标、岗位需求、前后续课程内容和学生具体情况，对教学内容作如下改革：第一，将课本内容分为4个模块13个小项目。一是动画基础：绘图工具；二是基本动画：逐帧动画、补间动画（形状补间动画、动作补间动画）、鼠绘动画、图层动画（引导线动画和遮罩动画）、特效；三是交互动画：按钮动画、交互动画、游戏动画；四是综合动画：综合实例、MTV的制作、课件制作、组件运用等。第二，每个模块的内容都按教学目标设计三个层次的内容和实例：基础操作、技能提高、技能拓展。第三，要求每个学生从开始就选一个项目，利用Flash制作卡通动画、网页动画或MTV动画等小综合项目的设计。同时，对学生进行分组，每4个人组成一个小组，每个小组选一个项目，利用Flash进行网络游戏或网站等大型综合实训项目的设计。这种以技能实训为核心的教学模式可以用最短的时间和最有效的手段，使不同层次的学生掌握课本内容。其次，明确各层次学生要学的对应内容：学困生最低要求是学好四个模块中的基础操作部分；中等生要学好四个模块中的基础操作和技能提高部分及小综合实训部分；优秀生要掌握全部内容。 （三）精心设计练习 运用阶梯原理分层布置作业，只有分层布置作业才能达到不同层次学生的共同提高。在平时的教学过程中，根据各层次的学生兴趣爱好和能力递进地布置作业。对于学困生，可以布置一些比较简单的题