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从培训到学习-现代企业大学内涵和发展
从培训到学习:现代企业大学内涵和发展
摘 要:国内外越来越多的企业通过建立企业大学以期服务于企业的战略发展目标,提高企业的核心竞争力。现代企业大学把传统的针对知识和技能的一次性培训转变为成人的终身学习体系,并且从多个方面实现了从被动培训到主动学习的实质内涵的转变,更好地将人力资源转化为了人力资本。现代企业大学将会成为成人终身学习的主流教育机构,其自身的发展也会越来越完善。
关键词:现代企业大学;内涵;发展;战略
中图分类号:G71 文献标识码:A
在竞争激烈的市场环境中,企业的核心竞争力体现在人才的竞争。众多企业从高校引进人才,但学校教育以传授理论基础知识和基本能力为目标,这与企业所需要的具有丰富经验和实践能力的要求不符,学校教育在这方面的缺失以及企业对竞争力强的员工的需求促使企业内部一种新的培训方式的出现。正因如此,企业大学成为企业发展的关键战略之一。但企业大学并不仅仅只是针对员工知识和技能的一次性培训,它把这种短期的培训活动转向建立一种终身的学习服务体系,引领企业员工及价值链成员主动学习。
一、企业大学的概念理解
北京清大燕园教育研究院指出:企业大学是以企业文化、企业战略为核心,运用现代科技手段,按照混合式培训模式设立的虚拟化和器物化的企业学习基地,它以构筑企业全员培训体系为基础,通过企业文化的导入和企业学习习惯的培育,形成企业知识、人才加工、市场竞争的智力平台,最终成为实现企业战略规划的有力武器。[1]
美国研究企业大学的学者梅斯特定义“企业大学是一把教育与发展员工、客户和供应商的战略伞,以达成企业目标及商务战略。”[2]理查德·迪积将企业大学定义为“一个组织性的专业管理流程。在演变的商务环境中,不断注入一种尊重知识,以才领导的企业文化。”[3]
北京大学吴峰博士认为“企业大学以企业战略服务为宗旨,以员工、客户、供应商、合作伙伴为服务对象,以学习为主要内容,提升学习者知识能力及提高企业绩效为目的的新型大学。”[4]袁鋭锷和文金桃学者指出:企业大学是一种由企业建立和管理的教育性组织,作为满足企业全部教育需求的战略中央管理机构,其主要目的是为了帮助企业在日益激烈的竞争中获得持续的竞争优势。[5]
从各研究机构和国内外学者对企业大学概念的理解可以看出,其研究主要涉及到企业大学发展与企业战略的关系、企业大学的培养对象、企业大学的存在方式以及企业大学的最终目标等方面,但是并未涉及到企业大学师资的问题。所以,企业大学应是为满足企业战略发展需求和企业员工终身学习需要而建设的学习型组织,这个学习型组织以企业战略发展为引领,以提升学习者职业发展的素质与能力为核心,以服务企业价值链所有成员从而实现企业发展目标最优化为根本目的。企业大学应该是一个学习型组织,而不是一个流于形式的培训部门。这个学习型组织与企业的宏观战略紧密结合,在实践方面关注员工的职业发展和能力素养的提升,在更大范围内与价值链成员共同学习,最终保证企业长远目标的实现。
二、企业大学的发展回溯
全球第一所“企业大学”诞生于1927年美国通用汽车公司成立的通用汽车设计和管理学院,不过在当时并没有称之为企业大学,而企业大学这一概念最早则是由迪斯尼公司采用的。这一概念的广泛使用,又源于1955年美国GE克劳顿维尔管理学院的成立,由此正式拉开了全球企业大学发展的帷幕。企业大学的发展大致可分为四个阶段:
萌芽阶段(20世纪20年代中晚期),主要标志是成立于1927年的通用汽车设计和管理学院。这一阶段主要是针对内部员工的知识和操作技能层面的培训,满足企业短期内经济增长的需求,由企业自己制定和实施培训计划,几乎不与外部培训机构和高校合作。
传统培训阶段(20世纪30年代至80年代末),主要标志是1955年成立的GE克劳顿维尔管理学院。GE克劳顿维尔管理学院的成立也标志着现代意义上企业大学的正式出现,也正是从这一阶段开始,部分企业大学将培养对象扩大到了整个价值链成员,培养对象范围的不同也成为了企业大学的显著特点。但在除此之外的其他方面还没有完全实现向企业大学实质内涵的转变,仍然是传统意义上的对员工技能的浅层培训。
规模快速发展阶段(20世纪80年代初至21世纪初),主要标志是1981年摩托罗拉大学的成立。此后企业大学进入了快速发展时期,美国的企业大学数量从1990年的400多所发展到2000年的1800多所。[6]到2002年,仅仅两年的时间美国企业大学的数量就超过了2000家。而我国从1998年成立第一家本土企业大学到2009年中国企业大学的数量就超过了258家。[7]企业大学规模的快速发展使它的理念和形式在全球得到了前所未有的普及和推广。
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