分组合作学习教学法在高校体育专业排球技术课教学中实验探究.doc

分组合作学习教学法在高校体育专业排球技术课教学中实验探究 　　【摘要】采用文献资料、问卷调查、教学实验、数理统计和逻辑分析等方法，通过分组合作学习教学法在高校体育专业排球技术课中的实验研究，探讨分组合作学习教学模式在排球技术课中的可行性及有效性，期待为排球课的教学改革提供一种新的思路和理论依据。 【关键词】分组合作学习教学法；高校体育专业；排球技术课；教学实验 在过去高校体育专业排球技术课教学中，排球课教师往往采用教师进行讲解示范，学生被动学习的传统教学法，这种传统教学法在不同程度上影响了学生学习的积极性和主动性，教学效果差，已经不适合当代高校体育教学人才的培养要求。另外，由于现代高校的不断扩招，授课班级规模及人数也呈现快速增长之势，教师针对这样规模和人数的班级，在教学中很难对授课对象进行逐一指导，将会使教师和授课对象之间缺乏必要的沟通和信息交流，影响排球教学效果和教学质量〔1〕。因此，笔者根据当前高校体育专业排球技术课教学中存在的若干问题，把新的教学模式“分组合作学习教学法”运用到排球技术课的教学中，使分组合作学习教学法与体育教学实践紧密结合，形成良性迁移和互动〔2〕，寻求最佳的契合点，为构建高效、合理的教学模式，丰富和完善排球教学方法，提高排球技术课教学质量提供有价值的科学参考。 1研究对象与方法 1.1研究对象 以分组合作学习教学法在高校体育专业排球技术课教学中的实验研究为研究对象。 调查对象：本研究从郑州大学体育学院运动训练专业排球普修课2011级的班级中随机抽取两个教学班，其中一个班级为实验班，另一个班级为对照班，每班20人，共40人作为调查对象。两个教学班的课由同一名体育教师担任。 1.2研究方法 1.2.1文献资料法 查阅了近几年有关合作学习法的相关论文和书籍，收集研究有关的资料为论文写作提供理论依据和指导方法。 1.2.2问卷调查法 为了使被调查对象认真填写调查问卷，保证调查问卷所填写的内容真实，并保证调查问卷较高的回收率，笔者采用亲自发放和亲自回收的方式，对40名学生进行了面对面访谈和问卷调查，在发放的40份问卷中，回收有效调查问卷40份，有效回收率为100%。 1.2.3教学实验法 1.2.3.1教学实验设计 根据确定好的实验班和对照班，对两个教学班在实验开始之前实施前测工作，结果显示在学生身体素质、排球理论知识、排球技术能力、学生关系、合作意识和学习自信心等方面，对照班和实验班差异不显著，另外，实验期为一个学期，每周2次课，总课时为72学时。 1.2.3.2实验方法 对照班按照传统教学方法进行授课，具体教学步骤如下： 教师宣布授课内容——教师讲解与示范——学生模仿练习——教师纠正错误动作、提出要求——学生强化练习——总结评价。 实验班按照分组合作学习教学法进行授课，具体教学步骤如下： 教师宣布授课内容——教师讲解与示范——学生模仿练习——教师提出不同层次要求——学生分若干小组练习——在练习过程中学生合作学习（相互交流、相互帮助、相互指导）——组间竞赛——教师巡回指导——总结评价。 1.2.3.3实验内容 实验内容：理论部分、实践部分。理论部分包括排球运动的一般知识、排球基本技战术理论知识、排球比赛规则和裁判法等理论知识。实践部分包括排球基本技术（发球、垫球、传球、扣球和拦网）、教学比赛。 1.2.4数理统计法 通过对调查和实验所获得的有效数据，按照研究目的进行分类，然后用Excel2003进行统计处理。 1.2.5逻辑分析法 在对所搜集资料的分析和论文撰写的过程中，结合实际，运用合理的逻辑学知识，对分组合作学习教学法在高校体育专业排球技术课教学中的实验进行了研究。 2研究结果与分析 2.1实验前测结果分析 2.1.1实验前两组学生身体素质测试成绩对比分析 从表1中可以看出，实验前实验班和对照班学生的助跑摸高、米字移动和100米跑等身体素质测试成绩进行对比，通过SPSS17.0统计软件，进行T检验，P值均大于0.05，差异不显著。 2.1.2实验前两组学生排球理论知识测试成绩对比分析 从表2中可以看出，实验前实验班和对照班学生在对排球运动的一般知识、排球基本技战术理论知识、排球比赛规则和裁判法等理论知识测试成绩进行对比，通过SPSS17.0统计软件，进行T检验，P值均大于0.05，差异不显著。 2.1.3实验前两组学生排球技术能力测试成绩对比分析 从表3中可以看出，实验前实验班和对照班学生在对墙垫球、对墙传球、发球、四号位扣球和拦网等排球技术能力测试成绩进行对比，通过SPSS17.0统计软件，进行T检验，P值均大