医药类专业优质化学课程群建设探究和实践.doc

医药类专业优质化学课程群建设探究和实践 摘要：课程群建设是当前高等院校教学改革的发展趋势，是提高人才培养质量的重要手段。以泰山医学院化学课程改革为背景，阐述了化学课程群的建设情况。实践表明，优质化学课程群可更好地服务于医药类专业培养目标，有利于实现化学类课程的协调发展、协同作用，达到了最佳的教学效果。 关键词：医药类专业；化学；课程群 作者简介：董建（1976-），女，山东济南人，泰山医学院化工学院，教授；孙立平（1977-），女，山东德州人，泰山医学院化工学院，副教授。（山东 泰安 271000） 基金项目：本文系泰山医学院教育教学研究重点课题（课题编号：XZ2011009）的研究成果。 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0156-02 课程群建设是高等院校课程建设的一个重要发展趋势，其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的一类课程作为一个课程群组进行建设；[1]其根本目的是通过课程群的融合打破教学资源互不相通的严格壁垒，使群内课程之间“由原来的相互隔离转变为相互贯通，由原来的相互重叠转变为相互补充，由原来的相互矛盾转变为相辅相成”。[2] 化学课程是医药类专业的重要基础课程，其开设的目的在于引导学生用化学的理论去认知和理解生命科学中的现象，培养学生分析问题、创造性地解决问题的能力，并为学生进一步学习药理、病理等后续课程奠定基础。泰山医学院以提高人才培养质量为基点，以精品课程建设为契机，依据医药类专业人才培养的特点，将化学课程重新进行规划设计，构建了化学课程群。在此基础上，通过整合优化课程资源，推进了群内课程的协调发展、协同作用，促进了化学课程群整体教学质量的提高。 一、课程群的建设模式 课程群建设模式决定了课程群的顶层设计和建设思路，决定了建设方案的科学性与可操作性。如建设模式不清晰，将会使建设过程缺乏总体认识与规划，出现盲目建设的现象。泰山医学院从化学课程建设的实际情况出发，确定了以精品课程为核心的课程群建设模式。该模式先对主干课程进行优化组合，再根据课程群顶层设计确定具体合适数量的课程，在普遍建设的基础上以一两门课程为核心进行精品课程建设，打造有特色的高质量课程，进而以精品课程这个“点”带动整个课程群这个“面”，产生课程群的整体效应。[3] 本着课程群应涵盖医药类专业所需化学学科完整的教学内容体系的构建理念，确定由“基础化学”、“有机化学”、“无机化学”、“分析化学”、“物理化学”等化学课程以及与化学密切相关、前后衔接的“生物化学”六门课程组成化学课程群。其中，“生物化学”为省级精品课程和省级双语示范课程，“基础化学”、“有机化学”、“无机化学”为校级精品课程。化学课程群在建设的过程中，充分突显了精品课程的辐射和示范作用。以省级精品课程“生物化学”建设促进课群建设，逐步实现院系重点课群→校精品课程课群→省级精品课程的建设目标。 二、课程群的建设策略 课程群建设，单纯地看，是对课程如何融合、如何分解、从而形成新的课程群体的过程。然而，从宏观角度看，它是一个系统工程，涉及到师资队伍、专业培养、课程内容、教学资源等多方面的建设内容。[4] 1.打破单一课程的壁垒，统筹培养和调配师资 化学课程群建立了由课程群负责人和各门课程负责人组成的课程群管理小组，从制度上加强了课程群建设的管理和监督，并对本教学团队教师的培养和调配进行了统一的规划和管理。 （1）在青年教师的培养上，坚持“青年教师导师制”，根据青年教师所承担的教学任务，聘任相关课程的资深教师担任其指导教师。指导教师从专业知识、教学水平、科研能力和教书育人等方面对青年教师进行指导培养，使其迅速成长为教学骨干。 （2）对教师外出进修学习、攻读学位进行统筹安排。在保证正常教学运行的情况下，支持教师外出进修学习和提高自己的学历层次。 （3）在人才引进上合理规划，注重教师队伍的学科交叉和优势互补。 （4）通过课程优化组合，形成一个教学团队，内部实现了灵活的合理调配，提高了教师的工作效率，大大缓解了因学生数量增加而带来的教学压力。 2.根据专业培养目标的不同，构筑多层次课程体系 医药类专业化学课程群是为医学和药学专业培养目标服务的，因此在课程体系上应突出医学和药学专业的属性与特色。在教学改革和实践中，根据医学和药学专业人才培养方案及目标的差异，采取模块化的教学体系：教学模块1（“基础化学”+“有机化学”+“生物化学”）面向临床医学等专业开设；教学模块2（“无机化学”+“有机化学”+“分析化学”+“物理化学”+“生物化学”）面向药学等专业开设。教学内容的设计根据各专业对化学知识的应用深度和广度的