叙事学视野下典型人物报道改进出路.docVIP

叙事学视野下典型人物报道改进出路 本论文为陕西社科项目“新时期陕西典型人物报道研究（Ｋ１０ｌ）”及教育部人文社科项目“跨文化传播时代中国新闻报道观念的合法性建构（０９ＸＪＣ８６０００４）”的阶段研究成果。 典型人物报道发端于２０世纪４０年代延安整风时期，至今已经走过近７０年头。数十年来，典型人物报道逐渐形成一套叙事程式：典型＝无私奉献＋亏待父母妻儿＋几十年如一日辛勤工作＋最后累倒、累死在自己的工作岗位上。在这样的叙事框架内，媒体推出的先进人物形象十分相似。随着社会环境、媒介环境、受众意识的改变以及大众文化的崛起，使得典型人物报道上述叙事方式面临着空前的生存发展危机。怎么突破典型人物报道此般老套叙事范式，就成了摆在新闻界面前的一道应解与必解之题。 一、展示人物个性，突出时代特征 由于现在受众的自我意识提高，从众心理也逐渐消退。现在的受众不喜欢千篇一律的东西，而崇尚个性。若典型人物没有自己的特点和个性，就不能引起受众的关注。因此，我们在选择典型进行报道的时候，就要挖掘和展示人物的个性，突出时代的人物特征，才能跳出“千人一面”的窠臼，才能打动读者。 首先，在语言、行动描写中突出人物个性。典型人物报道，要善于使自己笔下的人物的一言一行，一举一动，一笑一颦，都具有特色，充满鲜明的个性，展示其独特的内心世界。要通过具体事件、场景，让人物自己活动、表演，来展示人物鲜明的个性；从别人眼中、心中来烘托出人物鲜明的个性。如在２０１０年９月２０日新京报的《“好人”郭明义》一文中就不乏这样的个性化描写：在郭明义看来，做好事让他快乐，让他不空虚，不疲倦。郭明义被问烦了。有一个问题，天天有人问：“你为什么坚持做好事这么多年？”他说，做好事挺快乐的。“怎么个快乐法？”吃得香，睡得着。“然后呢？”“还有啥然后，这还不够。”“难道你不追求其他的快乐？”他瞪着眼想了半天，“还有啥其他快乐，你告诉我”。 其次，在生动的细节描写中突出典型人物个性。生动精彩的细节描写最能传神地表现人物的个性。它从细微处着墨，表现人物最本质的性格特点。还如《“好人”郭明义》中的细节描写：他捐东西也上瘾。自行车捐了３辆，电视机捐了３个。后来鞍山团市委送了他一台电视机，告诉他这是固定资产，不能捐，“捐了犯法”。这台电视机才一直呆在他的家里。 再次，在鲜明的对比中突出典型人物个性特征。对比描写是写出典型人物个性的一种有效方法，因为真善美与假丑恶，只有在对比中才最容易显示出来。如２０１０年８月１３日人民日报第二版《草原的好“曼巴”――记甘肃省玛曲县医生王万青》一文中就多次运用对比的人物描写手法：当年跟王万青同来甘南的４名同学，后来都陆续回了上海。留下来的，只有他一个。王万青有好几次机会可以回到老家上海，他都放弃了。“其实我一直想念上海！前些年还觉得没回去有些遗憾，如今想通了，草原就是我的家。我要一直留在这里，还可以发挥余热，为藏族群众治病送药，直到心脏停止跳动。”王万青平静地说。 最后，紧跟时代精神。每一个时代的典型人物或典型事件都有其浓重的时代痕迹，承载和记录着这个时代社会公众整体的道德趋向和价值定位，更彰显和诠释着这个时代的时代精神，成为后来者瞩目和效仿的精神标杆。因而，要使典型人物易于理解，就必须赋予典型人物以时代风貌。 二、尽量使叙事视角多元化 参照法国结构主义批评家热奈特的三分法，新闻报道的叙事角度可分为如下三类： （１）全知视角，特点是叙述者并无固定视角，像一个全知全能者，洞察一切。（２）限知视角，采用一个人物的角度表现事件，作品叙述要受到叙述者视域的限制，即叙述者所知等于作品中人物所知。（３）客观叙事，叙述者像摄像机一样只客观记录事情的表象，排除一切人物思想感情的传达。传统的典型人物报道较多采用这种像全知全能的全知视角。从广度来看，全知视角具有拓宽时空跨度的功能，叙述者或纵横天下，或俯仰古今；从深度来看，全知视角具有深入人物内心世界、直接加入叙述者主观看法和主观情绪的功能。但是全知视角的缺陷在于有比较强的虚拟感和主观性。 早在１９５３年，新华社曾以战地通讯《马特洛索夫式的英雄黄继光》为例，对新闻写作能不能“合理想象”进行了一场社内大讨论。但多年来虚构的心理活动的叙述在新闻作品中仍屡见不鲜。如１９８４年参加全国好新闻评奖的通讯《九米拼搏》，报道大客车司机毛计三为救乘客而牺牲，其中一段写道：当特别快车从土坡和茂林背后风驰电掣般窜出来时，他惊呆了……他绝没有想到，开车１０年，铁轨不知越过万千次的他，竟会面对面与一列车遭遇……焦灼、紧张、懊丧似无数钢针刺着他的心……????这一段心理叙述显然是失实的，因为记者所描写的人物已经牺牲了，他在汽车与火车相撞前的心理活动别人是不可能知道的。在全知视角的报道中，这样的心理描述越界并