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合作学习法在高校女子防身术教学中应用探究 中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02 摘 要 女子防身术的教学内容和技术特点决定了合作学习法在教学中的突出地位。在教学中，教师依据课程目标的要求，在基本格斗技术教学和案例教学过程中依据教学任务制定各种各样的合作学习的方法和手段，帮助学生尽快的掌握技术。本文从基本掌握阶段、巩固和提高动作阶段、动作定型阶段、动作用于实战几个发展过程小组合作学习的角度，探讨女子防身术合作学习法运用方法。 关键词 合作学习法 防身术教学 运用 合作学习以小组学习为基本形式，学习过程中教师组织学生按照特定的合作学习程序引导学生在学习过程中互相帮助、责任分工、协同活动，最终达到小组成员共同完成相应学习任务的教学目的。合作学习正是在充分正视学生的合作意识与合作能力的基础上，有针对性地提出的强化人的合作意识与能力的方法。本文运用教学实验法， 文献资料法，探索“合作学习” 教学模式在女子防身术教学过程中的运用研究，为女子防身术课程的教学方法提供参考。 一、实施女子防身术合作学习法的基本要素 合作学习必须具备如下基本要素：（1）组员之间相互积极依赖，要求学生认识到不仅为自己的学习负责，而且要为小组其它同学的学习负责。（2）要求组员进行直接交流，互相鼓励和支持，为取得良好的成绩共同付出努力。（3）要求学生承担一定的学习任务，分工明确，责任到人。（4）要求学生学习并掌握一定的社交技能，以便组员之间进行高质量的合作。（5）掌握评价标准，学会对小组活动进行定期评价，以保持小组活动的有效性[1]。总之，新型的合作学习是真正意义上的合作，它将更好地激发学生的学习动机，提高学生的学习能力和自信心，帮助学生掌握社会交往的技能。 二、女子防身术课程合作学习的分类 女子防身术课程合作学习法按组织形式可分为：分组集体合作学习法；固定队形自主练习分组合作练习；分散自由分组合作练习三种。按组合对象的形式可分为随意组合，异质组合、同质组合；按教学阶段可分为：基本学习动作的合作学习、基本功力练习的合作学习、实战技战术的合作学习。根据不同的教学阶段目标，合作学习的组织形式、分组方法和要求都会有所不同。 三、女子防身术不同教学阶段的合作学习法 （一）基本技术掌握阶段以徒手技术合作学习法。 这个阶段是学习基本的格斗技术和实战技术的开始阶段，是以徒手练习为主，主要以掌握基本动作为教学目标。这阶段的配合学习是以前后或者相邻的同伴合作为主，力求在队形相对固定的练习形式下2人一组的合作学习，可节省集合分散的组织时间、方便老师进行集体练习、集中纠错和观察的角度的掌握。小组合作学习的程序为分组集体练习与指导合作学习；固定队形固定分组合作学习；分散固定合作学习相结合进行的。分组集体练习与指导合作学习，主要是解决老师在组织教学过程中，不能对所有学生进行有效指导而设计，老师可采用口令组织学生集体自主练习，再组织一部学生集体练习，一部学生观察动作完成情况，老师在口令组织学生练习的间隙，让观察动作的学生将对方的技术问题反馈给对方，以利于对方改正错误。老师结合学生的练习情况可适时对每组学生进行点评，并记录每组合作学习的完成情况。如以初步掌握直拳的基本技术为教学目标时，可采用示范讲解，学生模仿体会、组织学生集体练习后，再结合一部分学生听口令集体练习，一部分学生观察指导另一部分一对一合作学习，在一定的时间内对小组和小组之间进行技术比赛。也可采用学生固定队形固定分组练习，其主要区别是老师不需口令组织一部分学生集体练习。老师下达固定位置的前后两排或左右相邻的同学之间相互观摩动作，帮助小组成员解决动作的难点，达到小组成员共同掌握动作为目的，学生在练习时还保持规定的位置和整体队形。老师在小组之间巡视，并对完成情况不好的小组给予指导，同时，要求小组解决不好的技术问题可通过向老师请教解决，最后老师对小组完成情况进行点评。分散自由组合学习的目的是，下达教学任务，不规定小组成员，可对小组成员的人数进行限制。对小组的学习预期目标加以规定，学生不用规定队形，学生通过自主自觉和合作学习相互请教的形式完成学习目标。小组出现问题时可向老师请求帮助。在一定的时间后，每个小组集体演示动作，老师对小组完成的情况进行点评，对好的小组进行表扬和记载，对完成不好的小组提出批评和记载，作为平时成绩的指标，徒手教学的小组可以两人一组，也可以是四五人一组。分散自由组合对学生学习自觉性要求较高，它是集体分组合作和固定分组合作学习到一定的阶段的时期后可采用的合作学习方法。由于单个技术的学习比较简单，只要学生认真负责，并且掌握一定的评价标准，是可以完成合作学习的具体要求。 （二）基本功力教学阶段的合作学习法