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在日记写作中促进学生幸福成长 “老师教我写日记，我教学生写日记。” 传奇日记老人管炳圣的故事—— 山东省诸城市百尺河管家河套有个退休语文教师管炳圣，今年68岁了，打从15岁痴迷于写日记，一直写到今天，53年一天没落下。他在自家小院里筹建了“银杏日记收藏馆”，有二百余本大小不一、花色各样的个人日记和三大书橱日记收藏品。管老师写日记的起因，是老师和长辈的鼓励。 1959年的一天，周敦进老师鼓励管炳圣说：“炳圣啊，你这次代表全县的少先队员到省城开会，最好用你的笔记录下每天的幸福时刻。”一句话一辈子，从参加山东省少代会的头一天起，他一口气写了53年的日记，被人戏称为“日记牛人”。管老师不但自己写日记，还教学生写日记。在当地产生了良好的带动作用，并得到市委市政府有关领导及各界的肯定和支持。用管老师自己的话说，“老师教我写日记，我教学生写日记。”1998年管老师在百尺河初中任教时首倡建立“日记节”，至今已经成功组织十届，期间还举办过全国规模的日记论坛。 管老师的日记情结不是个案，全市像管老师一样热爱写作的众多语文教师，带动促进了学生的日记写作，现在整个诸城市初中生人人都写日记，由此为切入点，走出了一条县域日记教学与学生成长的特色之路，日记不仅是一种写作训练，更是一种促进学生健康幸福成长的有效途径。 大家都来写日记 日记作为一种独特的文学形式，不光在历代文人墨客中广为流传，就是普通人也有许多传世的日记。日记发展到今天，它的作用越来越被人们重视。众多的名人传记、史实材料都来源于日记，如《雷锋日记》《拉贝日记》等，已经完全超出了文学的意义和价值，成为人们的精神瑰宝。日记，犹如文学百花园中的一朵奇葩，正在校园中绽放出绚丽的光彩，散发出沁人心脾的清香。它不但能促进作文教学，提高学生的写作水平，而且在很大程度上能启迪、净化学生心灵。 新版《语文课程标准》对于初中写作的要求是“要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字”……实现这些目标，还有比让学生天天练笔更好的途径吗？基于这些原因，我们产生了建立日记课程的设想，将日记作为一种有内容、有组织、有指导的写作方式进行尝试。全市初中生必须建立正规的日记本，教师有定期批阅和总结讲评。各校每学期至少举行一次日记展览评比活动。全市每年举行一次日记写、评、展、刊、奖系列活动，从而开创了一条“天天写日记，磨就烂笔头”的写作教学新路子。 从松散、规范到自觉 最初的日记写作是一种松散的提倡，没有硬性规定。根据学生实际情况，那些学有余力的学生能够坚持写日记，而那些基础稍差的学生总是写写停停，老师一不提醒督促就忘记了，还有的学生喜欢在收日记本的时候匆匆突击完成。面对这种参差不齐的状况，怎样让每个学生得到写日记的成功感，让他们“知味”，成为我们着力解决的症结。随着日记写作教学研究的深入，我们也逐渐尝到抓学生日记的甜头，不断规范管理，走过了一个“松散要求——严格规范——逐渐放开——自由自觉”的过程。 为解决学生打怵写日记的问题，我们先是彻底放开，学生想写啥就写啥，想怎么写就怎么写，实在没的写，就写写当天的鸡毛蒜皮、鸡零狗碎，什么口水日记、流水帐，都可以，只要坚持写就行。 下面是学生的一则典型的“流水帐”日记： 4月27日 星期五 晴 又到星期五了，快要回家了。 上午有节生物，嗯，不错。 下午，有节微机，也有节生物，不错。 终于回家了，感觉真好！ 这短短的一则日记，初看实在不像样子。但是换个角度细究一下，里面起码包含了这样一些信息：今天上了哪些喜欢的科目，周末住校生归心似箭。这是学生现实生活的真实反映啊！言之有物，表达出了真情实感——这样的日记不正是我们老师希望看到的吗？所以学生只要写，教师就要充分地肯定。 我们鼓励学生写真心话，自由表达，不要有任何顾忌，家长、老师绝不会因为日记暴露学生真实心理而追究批评。 下面是节选学生的一段日记： “……他耽误了我们学习，又耍我们，他真把我们当猴了？对于这件事，我觉得曲校长处理得一点都不好。不让我们参加，可以，那也得解释清楚呀。让我们就这样回去，这不让人看笑话吗？哼哼！臭校长，你让我太丢脸了。” 面对学生这样口无遮拦的心理话，我们老师的批语是这样的： “本来就是抽查嘛，学校抽选的就是最终成绩。凡事要多理解他人。” 经了解，这是桃园初中为推荐学生参加竞赛而发生的小风波。老师的批语既尊重事实，包容了学生说真话，又因势利导，对学生进行了得体的教育。 就是在这样一种宽松的氛围中，学生放下了包袱，大胆地“我以我手写我心”。学生由最初的流水帐、口水日记，到逐渐地敞开心扉，写所见所闻所思所感，并愿意通过日记跟老师说说心里话 与他人分