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材料类专业英语教学改革探析 　　摘 要 本文分析了目前我校专业英语的教学现状，提出了专业英语应为“用英语进行相关专业的教学”的观点以及在专业英语教学中可供参考的教学方法及手段，最后指出目前的存在的不足及对策。 关键词 专业英语 教学改革 对策 中图分类号：G424 文献标识码：A Discussion of Materials Professional English Teaching Reform ZHU Xiufang， ZHANG Hongxia （Department of Materials Engineering， Hubei University of Automotive Technology， Shiyan， Hubei 442000） Abstract The teaching situation of our university was analyzed in the paper， advanced the opinion that the English for specific purpose （ ESP） should mean teaching other major in English. Afford several consultant methodologies， in the last some shortcomings and contermeasures were put forward. Key words ESP； teaching reformation； countermeasure 0 前言 目前随着我国加入WTO以及上海自贸区的设立，既有专业知识又有较高英语水平的复合型人才越来越受到社会的欢迎，也将更具有竞争力。这对于我们的专业英语（English For Specific Purpose）教学来说，如何培养高素质、有能力参与到国际技术经济竞争的专业技术人才是全新的挑战。笔者暑假到英国University of Chichester 参加英语教学法培训，感受到先进的英语教学模式，结合目前我校专业英语教学现状，探索更适合我校专业英语教学模式。 1 专业英语的特点及教学现状 教育部于2000年颁布《高等学校英语专业英语教学大纲》（修订版），其明确规定：英语专业要“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语从事外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”。修订后的大纲将原大纲中的专业阅读改为专业英语，新大纲提高了对专业英语的教学要求，不再单方面强调英语阅读能力，而是更注重读、听、说、写、译各方面能力的均衡发展，培养学生不仅能顺利阅读各种文专业文献，而且能用英语进行学术交流，真正实现“以英语为工具交流信息”的培养目标。专业英语课是一门特殊的课程，它集合语言与专业为一身，既涉及科技英语的一般特征，又涉及到一定的专业内容，两者相辅相成。 目前我校专业英语为选修课，合班教学，课堂多为70人以上，甚至达百人。教师面对如此庞大的教学主体，虽然参照了新大纲，但是控制如此规模的英语课堂，多半采用传统教学方法，即老师在上面满堂灌，学生在下面满堂抄笔记的方法。这必然形成“英语教学主体单一化，教学结构模式化，教学目标和教学组织形式单一化，教学方式静态化和教学与生活割裂的局面。”①有些课堂也使用单调的纯阅读或阅读与翻译结合的教学方法，以上种种教学模式没有积极引导学生参与课堂教学，也没有鼓励学生思考，缺乏真正意义上的交流。这也是学生抱怨专业英语课程枯燥乏味的原因之一。因此，专业英语教学的改革势在必行。 2 教学方法改革 2.1 理论依据 对于“专业英语教学”一直有两种声音，一是以专业为角度进行英语语言教学；一是用英语作为工具进行专业知识的教学，个人赞成第二种观点，即用英语进行相关专业知识课程的教学。在西方有教育学家结合浸入式教学法（Immersion），形成了内容依托教学法（Content-Based Instruction），以下简称CBI。根据CBI的基本理论，语言是以文本和语篇为基础的，语言的运用离不开各种语言技能的综合，语言是有目的性的。②Brinton等得出如下结论：“要想使语言学习获得成功，语言大纲应该考虑到学习者最终对目的语的使用”而且“学习者认为使用含有信息的内容且与自己有关时可以提高学习动机，进而能够促进语言的学习”。③ 2.2 教学方法及手段 （1）Listen To The Music听音乐。在语言教学中，音乐比语言更加能贴近外语语言学习者，特别是非母语学习者。二语课堂中引入音乐已经不是一个新的想法。大量事实证明，在