九溪小学十二五继续教育培训教案培训时间2012年10月至2013.DOCVIP

九溪小学“十二五”继续教育 培 训 教 案 培训时间：2012年10月至2013年4月 培训地点：远教室 组织单位：九溪小学 培训教师：王 琨 培训内容：《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》 《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》培训教案 培训时间：2012年10月22日 培训地点：远教室 组织单位：九溪小学 培训教师：王琨 培训内容：先进的理念怎样成为日常的行为 培训学时：6学时 主要内容： 一、观念更新的途径 在新课程课堂教学中，面对新教材，我们要与时俱进，迅速更新我们的教学观念，尽快改变传统的思维方式和程式化的教学模式。广大教师要从以下方面积极探寻新旧理念转换的途径： 1、明理：新旧理念转换的前提 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》对课堂教学的明确要求，我们需要通过深入学习和领悟，进一步明确在新课程背景下，应该确立以下课堂教学的基本理念： （1）新课程课堂教学坚持了以人的发展为本位； （2）新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过 程的开放性与生成性； （3）新课程课堂教学突出了过程与方法的地位； （4）新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。 2、碰撞：新旧理念转换的过程 通过对学生、对自己的重新认识与观念碰撞中，教师逐渐放弃一些固有的观念和做法，走上自我更新的探索之路，在思想上逐步确立了新的观念。 3、引领：新旧理念转换的导向 在教师新旧教学理念转换过程中，学校领导的正确引领是至关重要的。要充分地相信教师、尊重教师的创造精神，用发展的眼光去赏识教师，是学校领导最起码的素质。 4、反思：新旧理念转换的关键 首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思； 其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。 教师在转换新旧观念中反思时要努力体现如下基本特征：实践性、针对性、时效性、反省行、过程性。 二、理念转换行为的策略 1、坚持以人为本，走出应试的课堂。 （1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么； （2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为； （3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精神。 2、实现多元对话，走出灌输的课堂 （1）要善于营造“对话”的课堂氛围； （2）要善于选择“对话”的多元视角，坚持与文本对话、与生活对话、与主体对话； （3）要善于掌握“对话”的艺术技巧。 3、注重自主建构，走出被动的课堂 （1）确立学生在课堂教学中自主学习的主体地位； 创设有利于激起学生自主建构的教学情境； （3）善于引导学生在学习中自主体验与自建构； 4、有效激活主体，走出遏制的课堂 （1）激活学生主体，打破沉闷局面，让课堂“活”起来； （2）培养问题意识，提高“问”的能力，让学生“问”起来； （3）关注课堂状态，实施有效控制，让秩序”好“起来； 5、重视个性差异，走出标准的课堂 （1）学会留白，为学生个性化学习创造条件； （2）消除霸权，为走出标准化课堂切实努力； （3）重在引导，为体现独特体验而点化价值。 作为教育者的一个基本功能在于培养学生的人文情怀，引导学生准确把握教学内容的精神意蕴。因而，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要倡导个性化表达，更要点化独特体验的价值。 《新课程：我们怎样上课—课堂教学问题与对策》 培训教案 培训时间：2012年11月19日 培训地点：远教室 组织单位：九溪小学 培训教师：王琨 培训内容：怎样变革教学方式 培训学时：6学时 主要内容： 在知识爆炸的时代，掌握知识的多少己经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的;新课程课堂教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习方法，培养终身学习的愿望和能力。因此，课程改革的主要目标之一，就是通过变革课堂教学的方式，让学生的学习产生实质性的变化，引导学生实现多样化的学习方式。 基于问题的教学 课堂问题教学是以问题为中心的教与学，问题是这种教学方式的核心;能否提出对学生具有挑战性莉吸引力的问题并使学生产生间题意识，进而引导学生提出有价值的问题并培养学生具有自主解决问题的能力，是实践课堂问题教学的关键。 在实施新课程课堂教学过程中，对待问题教学往往存在着两利选择:课堂上应该由老师设间还是应该由学生提问?一些教师认为，在课堂教学中应该由教师先设计好问题，然后提出来让学生分小组讨论:这种方法可以让学生直奔教材的重难点，去解决主要问题。另一些教帅认为，应该由学生提出问题，围绕着学生的问题展开并生成课堂教学，这样学生的主体性能够得到充分发挥。在目前的课堂教学中究竟该采用哪种方法，教