让多媒体走进英语课堂.docVIP

让多媒体走进英语课堂 多媒体技术作为一种先进的教学手段正走进小学英语课堂，它把教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，形成教师、学生、教材和多媒体资源的新组合。因此，在小学英语教学中，多媒体无疑是得力的教学助手，多媒体教学的到来为学生展示了一个丰富多彩、无所不包的世界。在最近几年的英语教学过程中，我尝试运用了多媒体辅助教学，收获颇丰。 一、多媒体在小学英语课堂教学中的优势 1.??? 导入新课，营造课堂氛围。 “万事开头难”，引入新课是课堂教学过程中一个重要环节，它是课堂教学的第一步，也是提高课堂教学效果的关键。为使学生真正进入英语环境，可以通过多媒体设计课前音乐、动画、影像等教学热身环节，营造课堂氛围，使他们消除紧张心理，激发学习英语的欲望和兴趣。 例如，在教授身体各部位名称这一课时，先利用多媒体播放《Head, shoulders, knees and toes》的歌曲，画面中的小人根据歌词指身体各部位“head, shoulders, knees, toes, eyes, ears”，学生边欣赏动画边听歌曲，注意力立刻被色彩鲜艳的画面、动听悦耳的歌声所吸引，并不自觉地跟着边唱边动，兴致勃勃而又轻松愉快地融入到英语学习的氛围中，同时歌曲欣赏又为新知识的讲授做了铺垫，可谓一举两得。 2.??? 创设情境，激发学习兴趣。 兴趣是学习的先导，浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，启迪其智力潜能。多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创设情境，激发学生的学习兴趣，使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。 例如：在教授颜色类单词时，我把8种颜色用在学生熟知并感兴趣的8种事物上，并把它们串成一个贴近生活实际又有趣的故事。我一上课就用英语告诉学生说：“同学们，今天我要给你们讲一个故事。”这时，每个学生都好奇地望着我。与此同时，屏幕上出现了一只棕色的猴子，我给学生介绍说是故事的主人公——Monkey, a brown monkey。点击鼠标出现第一种颜色——brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又接着问：“ Do you know what does he eat?” 这时，学生的积极性完全被调动起来了，争着抢着要说出自己的猜想。有的同学说：apple, banana，orange, watermelon等。我一边肯定学生的回答，一边点鼠标，屏幕上立刻出现了苹果、香蕉、桔子、西瓜的图片，自然地引出red apples, yellow bananas, orange oranges, green watermelons四种水果, red，yellow，orange,green这四种颜色学起来也格外轻松。后来，随着小偷white fox（白狐狸）、警察black cat（黑猫警长）、和警车blue car的出现，学生一方面被故事的发展所吸引，另一方面又急于想知道他们在生活中所熟知的事物颜色该如何用英语表达，使得原本枯燥又容易混淆的8种颜色很容易地被学生记住了，取得了很好的教学效果。 3.多样刺激，活跃学生思维。 对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一地高度集中注意力。运用多媒体辅助教学可以大大优化教学环境，改变以往学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，可提供声音、图像、动画等多样化的外部刺激，启发学生的思维能力，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。 例如，在教授交通工具的名称时，采用的不是直接把car, plane, train, bus等交通工具的图片展示给学生，问他们“这是什么？”而是先播放声音，让他们先听再猜是什么交通工具的声音。实践证明，这个方法真的很有效，学生对此极为感兴趣，争先恐后地猜，看谁能猜对（他们可以用汉语去猜）。每当有猜对时，及时点出该交通工具的图片和动态视频，然后教授英语名称。最后再用此方式进行检查，效果极佳。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、视听结合，学生们调动多种感官全方位投入学习。 4.有效操练，提高教学效益。 利用多媒体的“超文本”管理方式，教师可以根据教学要求，把所有资料链接在一起，极大地方便教学，上课时就可通过鼠标自由控制，根据已经清晰地体现备课思路的“超文本”，高效有序地进行教学。 例如，在操练句型“What do you like? I like…”时，我把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如：动物类单词dogs，birds，pandas，pigs等；水果类单词 apples，pears，peaches，bananas等；食品类单词hamburgerssandwiches，cakes等；颜色类单词red，green，blue，ye