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项目驱动教学法在极限配合与技术测量的改革 　　摘 要：通过微格教学法在极限配合与技术测量项目驱动教学中的具体运用来说明项目驱动教学法改革的必要性、可行性以及所取得的效果。 　　关键词：项目驱动教学法 微格教学法 极限配合与技术测量 　　在技工院校新一轮的教学改革大潮中，以项目驱动教学为主的教学模式，教学方法取得了众多教师的共识，也取得了很多的成果。但是，项目驱动教学要在各技工院校推广起来，还是需要一定的时间，经验相对不足，尤其是如何在进行项目驱动教学时对教学模式进行优化，如何采用合适的教学方式方法取得更好的教学效果，还有待于我们思考和探索。[1] 　　一、项目驱动教学法的特点 　　项目驱动教学模式就是在课程教学中，通过一系列具体的项目，让学生切实参与项目实施的全过程，从而完成既定的教学任务。项目驱动教学模式的实施应该满足以下条件：（1）该过程中涉及到的教学内容应具有一定的应用价值。（2）教学内容的理论知识能和实际技能结合起来。（3）学生能独立制定计划，在一定时间范围内通过分组协作学习的方式展开学习。（4）项目的选取应具有一定的难度，要求学生运用课程教学中新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题。因此，在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性实践教学活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 　　但是项目驱动教学法在实际推广当中也存在一定的问题：（1）项目驱动教学法是通过小组的形式来完成教学活动，指导教师不能照顾到每个小组对教学进行监控、指导，即使照顾了，也因小组较多而显得力不从心。（2）项目教学的教学评价往往是在项目结束时进行的，而且在评价的时候，只有每个小组的成员熟悉项目完成的过程和环节，教师与其他学生没办法全程观察到别人完成项目工作的情况，不能很好地进行相应的评价，各个小组之间不能进行很好的交流，影响了教学效果。（3）学生本身不能及时、准确地进行自我反馈，只能通过别人提出问题来改正自己的在实施任务时的错误，所得的信息反馈不是特别的强烈。而微格教学法就可以很好地解决了这些问题。 [2] 　　二、微格教学法的特点 　　微格教学法是指在有限的时间和空间内，充分利用现代的录音、录像等设备，帮助学习者训练某些职业技能技巧的教学方法。它是一个有控制的实践系统。充分利用这个系统，学习者有可能集中训练与提高某些特定的职业能力或在有控制的条件下学习。具体表现为：小组组成微型课堂，利用相对比较短的时间，一般5～10分钟，训练某一特定的和具体的职业技能技巧，即“训练微型化、技能动作规范化、记录过程声像化、反馈过程直观化、观摩评价及时化、改进提高即时化”。微格教学的一大优势就是充分利用声像设备的全放、慢放、暂停、重放等功能再现真实的教学情景，克服了以往脱离实际的弊端，增强了教学的直观性，激发了学生的学习兴趣。教师、其他学生可以细致地观摩、分析和评价学习者的学习和工作情况，并提供相应的指导，尤其可以给主角提供机会以旁观者的角度更好地回顾、反思自己的学习情况，肯定优点，修正错误，改进不足，从而更好地进行下一轮或某个环节的再训练，提高教学效果。心理学研究已经证明，人类在观察了自身行为后所得到的反馈刺激要比他人提供的反馈强烈得多。总的来说，微格教学法是一个完整的反思、感悟、创新、内化和运用的过程。[3] 　　三、极限配合与技术测量教材的特点 　　极限配合与技术测量是机械类相专业必修的一门专业基础课程。我院校用的是中国劳动社会保障出版社出版，王希波主编的极限配合与技术测量（第四版）教材。该教材根据一体化教学模式需要编写，将工艺知识与实践操作有机融为一体，构建“做中学”，“学中做”的学习过程。本书主要内容包括：极限配合与尺寸检测，几何公差与检测，表面结构要求与检测，常见结构的公差与检测等。各模块的安排都是以课题形式进行编写，首先是提出任务与要求，接着在任务实施的过程当中，穿插知识点，最后根据知识点完成任务。根据课程的编写特点，在极限配合与技术测量实际教学当中项目驱动教学法就起得举足轻重的作用了。 　　四、极限配合与技术测量项目驱动教学法介绍 　　极限配合与技术测量课程内容较多，在这里，笔者以模块一极限配合与尺寸检测中的课题一尺寸公差与检测的子课题2用游标卡尺检测工件来介绍一下项目驱动教学法的应用。 　　1.明确任务。根据图纸要求，判断零件是否合格。这次课的任务是通过观察图纸，用游标卡尺测量并判断学生师兄们做的工件是否合格？通图纸和展示其他们师兄们做的工件，增加学生的感性认识，并激发学生学习与制作的兴趣与信心。 　　2.交流探讨。根据班上学生的人数情况，首先把学生分成学习小组，学生在小组中交流自主学习情况。笔者所在的班级共