北师大版2015-2016学年八年级语文上册第一单元 仰望苍穹教案.docVIP

第一单元 仰望苍穹 日出 教学目标：?1、?了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。?2、?了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。?3、?了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。?教学重点：?反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。?教学难点：?学习《日出》的象征意义。?课时安排：三课时?教学过程：?1、?导入新课：?2、?作者简介：?刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》，开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场，写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北，写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》，报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后，在担任文化领导工作的同时，发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍，写有四部长篇：报告文学《大海》（朱德的前半生），小说《第二个太阳》（获第四届茅盾文学奖），回忆录《心灵的历程》（获中国传记文学奖），小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席，文化部副部长，解放军总政文化部部长。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。?3、?学生预习，初步感知课文：?魅力（mèi）???萧瑟（xiāo?sè）???陡壁（dǒu）?????弥漫（mí）??????绯红（fēi）????朦胧（ménglóng）???泛滥（làn）????精辟（pì）炽热（chì）????晨曦（xī）??????窒息（zhì）????天穹（qióng）衣襟（jīn）????俯瞰（kàn）?????无羁（jī）???????簇拥（cù）矗立（chù）????迸射（bèng）????酣睡（hān）?????黛色（dài）?4、?互动学习?1）?学生自读课文，理清课文思路。?全文共8段，可分为三部分：?第一部分（1—4）幼时盼望看日出。?第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。?第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。?2）再次默读课文，完成下列表格：?日出图???观察角度??日出时节???描写景物色彩、形状变化的句子???景物特点?海涅?俯视?冬季?那绯红的……只有山尖分明出…??云雾缭绕?屠格涅夫?平视??秋季?朝阳初升时，……那种暗紫色……?露了露面，……一轮朝日。?柔和明丽?刘白羽?平视??冬季??日出前：上空游动……暗红色长带?日出时：红带在……闪着金光。?日出后：晶光耀眼，……照明了?雄伟瑰丽?3）?分析课文第一部分，?提问：“我”为什么爱登高看日出？?明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感?看日出——看火、热、生命、光明的诞生?提问：作者无缘看日出，就怎么办？?明确：只好读日出：?1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。?2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。?齐读两幅日出图。?4）分析第二部分：?提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？?明确：两个看日出的胜地?1、在印度的科摩林海角???由于云雾遮住了东方，没看成?2、在黄山狮子林???由于下雨，只得作罢?5）分析文章的主体部分：?提问：作者的宿愿实现了吗？?明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。?提问：作者对这次的日出是怎样描写的？?明确：分三层来描写：???????日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。???????日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”?日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。?齐读有关日出的描写。?5、归纳写作特色：?1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。?海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。?2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。?日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。?5、板书设计?全文共8段，可