西方科学教育与人文教育关系的历史演变.PDFVIP

2007 年 3 月 河北师范大学学报/ 教育科学版/ Mar. 2007 第 9 卷/ 第 2 期/ JOURNAL OF HEBEI NORMAL UNIVERSITY/ Educational Science Edition/ Vol. 9 No. 2 西方科学教育与人文教育 关系的历史演变 李 甫 贵 (浙江大学 教育学院 ,浙江 杭州 310028) 摘 　要 :科学教育与人文教育是一对对立统一的矛盾。在西方历史上 ,人文教育以人的心性完善为目标 , 注重理智的培养 ,率先在历史上确立了自己的地位。近代科学的发展促成了科学教育的形成 ,它的实用性和 针对性适应了社会的发展 ,并逐渐取代了人文教育的社会主导地位。然而 ,科学教育的过度膨胀带来了对文 明社会的破坏 ,人们重新呼唤人文教育的复归。科学教育与人文教育从相互排斥逐步走向相互融合是一种趋 势。 关键词 :科学教育 ;人文教育 ;科学人文主义 ( ) 中图分类号: G40 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1009413X 2006 　　科学教育与人文教育孰轻孰重 ,一直是教育界乃至全 长和社会发展为目的 , 向人们传授自然科学技术知识 ,开发 社会争论不休的话题。目前有关这方面的研究大多是对二 人的智力的教育 ,它体现的主要是以社会发展需要为标准的 者概念、特征、功能的探讨以及对二者融合趋势的展望 ,对二 教育价值观。由于近代科学产生于西方 ,科学教育也最早在 者之间关系的历史演变过程却鲜有提及 ,这对我们全面认识 西方国家兴起。人文教育是培养人文精神的教育 ,它以个体 科学教育与人文教育是非常关键的。本文从概念入手 ,通过 的心性完善为最高目标 ,体现了以个人发展需要为标准的教 阐述西方科学教育与人文教育关系的历史演变 ,使我们能更 育价值观 , 以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂,理解 好地认识这对矛盾。 人生的意义与目的 ,找到正确的生活方式。 讨论科学教育与人文教育 ,首先必须了解什么是科学 , 其实 ,人文精神总是延伸到各个层面 ,包括人对自然的 什么是人文。从词源上看 ,科学是指知识、智慧和研究形式。 态度、人与人之间的态度和人对自身、对生命、对超自然的态 最早给科学以明确规定的是亚里士多德。他认为科学研究 度[2 ] ( P72) 。科学知识 ,从其根本的目的来说 ,就是为缔造人 是一种从观察上升到一般原理 ,然后再返回到观察的活动。 类幸福的社会而服务的。正是因为如此 ,很多科学家都具有 科学是一个知识体系、认识体系 ,是关于客观世界的知识体 崇高的人文理想。又由于科学总是要为人所用 ,科学方法可 系、认识体系。科学所追求的目标是研究和认识客观世界及 以帮助人们了解自身的特点,人文主义者也提倡科学。科学 其规律 ,是求真。“人文”一词最早出现在《易经》: “观乎天 好比人的身躯 ,人文好比人的灵魂 ,二者相辅相成 ,不能分 [1 ] 离。正如李政道所说 ,科学与人文是一个硬币的两面 ,而这 文 , 以察时变;观乎人文 , 以化成天下。” 人文不仅是一个 知识体系、认识体系 ,还是一个价值体系、伦理体系。人文所 个硬币就是文化。科学需要人文导向 ,求真需要求善导向 ; 追求的目标是满足个人与社会需要的终极关怀 ,是求善。它 人文需要科学奠基 ,求善需要求真奠基。然而 ,科学毕竟是 是同人的精神世界