教学审美与教师专业发展.pdfVIP

2010年第 1期 (总第271期) JU．HA0JIAOSHI 教育科挈袷垃 教学审美与教师专业发展 ●吴亮奎 摘 要 ：教 学审 美对教 师专 业发展 有较 大的促 进作 用 。这种促 进 作 用主要 表现 在教 学审 美优 化教 师 的情 感 体验 、增 强教 师 的专业 自我 认 同、促 进教 师 专业 创造 等三 个方 面 。教 学审 关是 以理 想为基 础 的希 望之旅 ，教 师在 这 条希 望 的旅 途 上成 长发展 。 关键 词 ：教 学审 美 ；教 师 ；专业发展 中 图分类 号 ：G451 文 献标 志码 ：A 文章 编号 ：1673—4289(2010)01～0057—03 教学 审美 是指 通过 发现 教学 活动 中的审美 因素 避 免地产 生 师生 之 间的对 抗 、隔膜 。相 反 ．如果 教 师 来提 高教 学 的有效性 。教 学 审美对 教 师专 业发 展 有 用 审美 的态 度来 处理 这个 情境 ，他 会 认 为迟 到只 是 巨大 的促进 作用 。通 过 教学 审美 、教师 专业 从功 利 的 教学 生活 中的偶然 事 件 ．迟到 的原 因可能 是学 生 自 层 次发展 到精神 的层 次 ，从对 教学评 价 符 号 的追求 身 ，可 能是 家 庭 ，可 能 是 路 上 的交 通 ，教 师 会从 寻找 上 升 到精 神 自由的追 求 。教学 活 动一旦 发展 为 精 神 原 因的角 度 去与学 生 沟通 ，获得 心灵 的 相遇 ，通 过 心 活动 ，教 学便 成 为人 生旅途 中的心灵 相 遇 。 “教 育 的 灵相 遇 ，让学 生 明 白教 师 的关爱 。审美 的 生活态 度对 目的非是 告 知后人 存 在什 么或 必会存 在 什 么 ，而是 教师 的心 境具 有调 节作 用 。优 秀教 师很 少把 个 人生 晓喻他们 如何 让精 神充 盈人 生 ，如何 与你 相遇 。”1『1这 活 中不 快 乐 的心境 带人 教室 ，对他 们 来说 ，教 室是 快 种相 遇是 对教 育 的一种 审美 理解 ．如 果 每一位 教 师 乐 的天 堂 ，走 进 教室 要有 一个 快乐 的 心境 。他 们 每一 都从 这个 角度 来理 解 我们 的学 校生 活 ．那 么学 校生 次都是 带着快 乐 的情绪 出现 在学 生 面前 。这 种 快乐 活就 是一 首很 浪漫 的诗 ；如 果 每一位 教 师都从 这 个 源 自审美 的教 学 态 度 所 形 成 的心 境 。 角度来 理解 自身 的专业 发展 ，那 么教 师专 业将 是 一 (二 )教 学审美 超越 物质 功利 种充满 人生 幸福 的专 业 。 日趋 物 质化 的社会 现 实使 人们 的 思想 行为 越来 一 、 教 学 审美优 化教师 专 业体 验 越被 物质 所束 缚 ，人们 处 事交 往时 常 带着 功利 的态 (一)教 学审美 产 生愉悦 心境 度 ，追求 现实 中 的实 际利益 。这种 现 象反 映在教 学 生 教 学心 境影 响着 教学 质量 。用 审美 的眼光 看待 活 中表现 为教 师对 学 生考试 分 数 、成 绩 排名 、获 奖 等 学 生 ，每 位学 生都 是教 师 眼 中的天使 ；每 节课 都 带着 次 的过 度 重视 。 因为学 生 的分数 、排 名 、等次 可 能与 审美 的 心境走 进 教室 ，教 室就会 成 为师 生心 灵 活动 教 师 自身 的物质 利 益有着 密 切 的关 系 。学生 的考 试 的乐 园 。审美 产生 愉悦 。教 学 审美 除 了完 成一 般 的教 分 数高 、获 奖等 次 、成绩排 名 靠前会 让 教 师得 到许 多 学任 务还 能产 生快 乐 的精 神 追求 。教 学 审美 所产 生 连 带 的实 际利益 。教 学生 活 如果 陷入 此种 境 地将 是 的愉悦 是 多 向的 ，它 不 只限 于师生 之