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高等学校多媒体教学存在问题和对策探究 　　【摘 要】当前多媒体辅助教学在高校教学实践中使用越来越广泛，并且发挥重要作用。但实际教学应用中还存在诸多问题。文章从多媒体教学的优势和存在的问题分析研究入手，通过理论和实践的分析，提出了加强多媒体辅助教学 提高教学效果的有效对策和措施。 【关键词】多媒体教学；问题；对策 多媒体教学是指多媒体计算机辅助教学，多媒体教学是现代化教学的一种辅助手段。运用媒体计算机辅助教学可以达到激发大学生学习的积极性和主动性，可以提高教师的工作效率和提高课堂教学效果。教育部在《关于进一步加强高等学校本科教育工作的若干意见》提出了对多媒体教学的基本要求，本科教学工作水平评估指标体系中也有具体的要求，并且已经成为评估高校课堂教学质量的指标之一。在高校教学改革中，特别是教学方式的改革，多媒体教学发挥了传统教学不可替代的作用。如何科学合理地运用多媒体教学，真正提高教学效率和教学效果，已经成为高校亟待解决的客观问题。 一、多媒体辅助教学的主要优势 高校多媒体教学对教学方式的改革起到了重要的推动作用，对教学效率和教学效果的提高是传统教学方式无法比的。 （一）生动形象，提高教学效率 传统课堂教学方法是授课教师通过黑板、讲解等方式，达到传授知识的目的。但板书占用时间较多，降低了教学效率。多媒体授课采用了先进的设备、手段，教学内容在屏幕上演示，利用视频、照片、三维动画、美术摄影作品等形式，为学生创造一个文图皆有、现实逼真、声色俱全的教学意境，省去了教师许多复杂的板书，给课堂讨论、作业等留出更多时间，可以极大地提高教学效率。 （二）声色俱全，提高教学效果 多媒体辅助教学在形式上效果突出，更加生动形象，更能激发学生的学习热情、学习兴趣和学习的主动性，有利于主体作用的发挥。多媒体辅助教学还能化繁为简、化难为易、活跃课堂气氛等诸多优点则对于突破难点回收到意想不到的教学效果。在多媒体教学中，案例的设计，可以创设许种情景，促进学生的主动思考，使学生能够“身临其境”，可以大大激发学生的热情，最大限度调动学生的积极性，有效地避免传统教学中“一言堂”的弊端。 （三）取长补短，提高教学质量 多媒体教学课件的制作教师可以集体讨论研究确定，可以集中更多老师的思想和智慧，这样能够促进教师相互学习、取长补短，促进教学水平的提高和经验积累。对于多课堂重复讲的课程，多媒体课程可以减少教师备课时的精力投入，减少板书的书写，使教师能够集中精力授课，更多的时间用在组织课堂教学内容和课堂启发和讨论上。这样可以提高教学效率和保证教学质量。 二、多媒体教学的不利因素 多媒体教学促进了教育教学改革，特别是教育方式的改革和创新。但多媒体教学在对学生注意力的影响、对教师业务素质提高和教学效果的影响同样存在着一诸多问题。 （一）主导和主体关系错位 教学中大学生是主体，教师是主导，科学合理的运用多媒体是保障。多媒体教学绝不能单纯的成为简单机械的放映机，只是鼠标操作，老师引导作用就会就消失，互动就会减少。如果教师的课件质量不高，教学中课件、学生、老师三者关系就会失衡，多媒体教学的效果就会大打折扣，失去他应有的作用。也会导致主导和主体这种教与学的关系颠倒，极易造成课堂上师生情感交流的失控。 （二）思维和吸收受到影响 在教学过程中，多媒体短时间内传递的信息量大学生来不及细看、画面切换快学生来不及细思考，导致学生思维和记笔记跟不上，对知识难以理解和消化吸收。时间一长会挫伤学生学习的积极性和主动性。使学生的创新思维与创新能力受到制约，甚至出现各种矛盾。所以，形式上的多媒体教学不可取，使用不当影响学生思维能力的提高，也影响学生对知识的消化吸收和理解。 （三）课件和质量无法兼顾 多媒体辅助教学运用不佳，影响教师基本功的掌握。部分教师在教学中，过分依赖多媒体教学课件，课堂讲授完全依据课件设计进行，往往造成过度依赖，使部分教师平时备课不积极主动，课程准备不充分，影响了教学效果。还有些教师不是把教学重点内容真正融入多媒体教学课件中去，而是只追求画面的好看和文字效果，放松教材教法的研究；还有些教师由于基本功较差，缺乏基本技能一旦脱离课件，课堂教学就觉得无法进行，甚至到寸步难行的地步。 （四）质量和效果缺少监管 一些教师的多媒体教学课件中不考虑教学效果，什么内容都能用课件，把非标准课件投到大屏幕上，充当多媒体教学案例和内容，个别教师书本搬家，将原黑板板书的讲稿加上简单的图表放到课件上给学生看，充当多媒体课件，并照本宣科地念，多媒体辅助教学的优势不能得到充分的发挥，影响了教学效果。有些学校对多媒体课件的制作缺少标准和监督管理。 三、提高多媒体教学效果的有效对策 多