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高校科研 CONSTRUCTION 高校教学改革探究 孙彦彬 湖南涉外经济学院电气与信息工程学部410205 摘 要：高校教学改革是个复杂的系统工程，教改应坚持人为本，通过 取一定措施鼓励与引导教改项目的申报、跟踪管理 项目研究过程，激发教师的积极性,抓住课程教学与实践环节,并积极探索课程改革、教法及教材以达到教改的最终目的。本文 笔者从教学改革的人本理念、导向功能和教学改革的协调与统一三个方面简要谈谈对高校教改的一些看法。 关键词：教学改革；人本理念；管理功能 近年来，我国高校的办学形式呈现 相对滞后的高校教学难以 受, 高校教 因此，在教学中, 学生是中心, 是主体, 多样化，由单一的政府办学发展为 改势在必行。 是根本。教师的“教”应从学生的角度 办、民办、私办、合资办等多种形式。伴 一、树立以人为本的教学理念 出发。笔 认为，教师的教, 除常规的 随经济发展，社会需求及各种办学形式 以往的高校教学, 多数情况下是 约束外, 教师一般不应 多地干预学 的出现, 高校招生人数在不断扩大, 在 以教师为本, 统一教学计划, 统一培养 生的学习。在教学实践中, 教师应充分 校学生成倍增加,大学教育 不只是精 模式; 同样的教材, 同样的进度，知识 发挥学生的主观能动作用, 给学生以 英教育, 而逐步走向精英与通才相结合 结构单一，教学内容老化。“满堂灌”式 更多的时间、空间和更多的探索机会, 的教育。进入大学的大批新生,他们虽 的教学模式, 立足贯输一定量知识, 以 使学生自由、自主、生动活泼、积极主 都年轻乐学, 也存在很多的差异: 譬 此视为完成教学计划,而缺少考虑学生 动地学习, 学生在教师的引导和督促 如学习基础不同、生长环境不同、脾气 需求和接受能力, 更顾及不上其未来 下, 通过自己的内动力, 去完成学习的 禀性不同、情趣爱好不同、智力类型与 的发展, 这种教学压抑了学生的学习 任务。说到底, 人本教育的本质是保护 智力开发状况不同、未来的发展方向等 积极性、主动性, 严重束缚了学生的学 每个学生内在积极性, 以受教育 的主 不同。面对这种种不同, 使本来就发展 习自由和他们的创造意识、创造能力。 动发展为成功的标志, 以学生可持续 会实践有机地结合起来，引导学生走与 求发给了同学，课设题目内容丰富，形 高等教育管理体制改革的步伐”，国家 实践相结合的道路，激发他们了解社会 式多样，学生可以自由选择，自由组合。 也即将出台“将高等教育管理体制改革 和服务社会的主动性，培养他们解决实 三、结束语 和高等教育结构布局调整结合起来的 际问题的探索精神。结果表明：通 实 社会发展无止境，科学发展无止 新思路”，这些都表明我国高等教育体 习，学生普遍感到收获很大，既实现了 境，学无止境。社会需要的是成千上万 制改革进入一个“深入突破”的新阶段。 理论联系实际，又使学生明确了就业方 具有自学能力、能不断为自己进行知识 作为成人办学主体要提高自己，以实现 向和目标，有的学生还将企业中的法律 充电，进而具备创新开拓能力的人才。 健康有序的改革和发展。只有具备了这 技术难题拿来进行研究。 我们今天所面对的是一个飞速发展的 种必要的条件和过程。成人教育才可能 为了培养学生的创新能力和社会 时代，社会的发展要求我们培养一批批 避免危及国家和民族长远利益的负面 实际工作能力，学校法律系可以考虑建 满足时代需要的高素质法律工作 ，成 影响而沿着正确的道路不断前进，才可 立建立创新研究基金和对外开放的法 人教育应对国民、对社会、对未来负责 能在科教