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例谈牛津英语教材板块呈现顺序和学生认知发展匹配度问题 　　【摘 要】自2001年江苏省在小学全面推行译林版《牛津小学英语》以来，关于单元各板块的呈现顺序、板块之间如何实现无痕过渡的研究和争议一直在进行，教师应积极主动探索“牛津英语教材板块呈现顺序与学生认知发展的匹配度”的问题，力求寻找到最适合学生的教学方案。 【关键词】牛津小学英语 板块呈现 认知发展 匹配度 英语课堂教学中的“匹配度”是指英语课堂教学目标、教学内容、教学重难点的设立应该遵照学生心理、生理发展的特点，与学生的认知发展相匹配。 特级教师沈峰把《牛津小学英语》（译林版，下同）各板块的教学目标定位为：整体感知A板块――对话教学应该注重引导学生通过语篇的学习整体感知该单元的语言功能，做到“知其然”；重点感悟BCD板块――词句板块教学可以资源重组，讲练结合，引导学生“感悟”单元中的重点语言项目，做到“知其所以然”；整体回顾EFGH板块――结合综合板块的形式与内容，引导学生回顾单元学习的收获，在此基础上发现规律，整体提升，做到“知其未尽然”。 专家的引领，给一线教师指明了方向。笔者认为适合学生的教学方案才是最好的。我们应该根据不同地区学生的具体情况、单元的难易程度来设计、调整我们的教学思路，以达到最佳的教学效果。 一、研究学情，力求因“生”施教 1.基于小学生的知识层次。 由于受到知识