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CANGSANG 攀 高校实践教学存在的问题及对策探究 谢学旗 摘 要 实践教学一直以来就是高校人才培养的一个薄弱环节，存在着一系列问题。本文从 目前高 校实践教学的现状入手，分析了高校实践教学存在的主要问题，提出了保障高校实践教学相应的对策。 关键词 实践教学 实践能力 教育改革 近年来，我国高等教育事业取得了较大的发展，初 无法到位，专业教学计划执行不够严谨 ，往往把实验、 步实现了高等教育大众化。伴随我国高等教育的蓬勃 实习、实训的学时挪作他用，这些情况不可避免地导致 发展，越来越多毕业生毕业即失业的问题也 日益严重 了学生的理论与实践脱节，不利于学生实践能力和创 起来，所以高校人才培养的质量与其规模的发展还存 新精神的培养。 在着一定的差距，尤其是在实践能力的培养上，还不能 3．实践教学师资队伍难以满足教学需要。近年来 满足社会发展的需要。因此，加强实践教学工作在高校 许多高校扩招，师资缺乏，外出进修学习时间和机会很 人才培养上，就显得更加重要。本文即就实践教学中存 少，理论水平较高，实践能力很弱 ，缺少或根本没有企 在的主要问题给予分析，并提出解决这些问题的建议。 事业工作单位的经验。高校尽力聘用来的博士生、硕士 生大多是从大学校门到大学校门，所受到的教育基本 一 、 当前高校实践教学中存在的问题 就是理论教育，本身并没有经过职业技能训练，而毕业 1．重知识传授轻能力培养的问题依然突出。我国 后主要精力放在职称和工作量上，对实践教学投入的 高校始终存在着重知识传授轻能力培养的问题 ，反观 时间不多。所以实践经验缺乏成为我国高校教师的 “硬 西方发达国家则十分重视实践教学 ，比如英美等国强 伤”，由于 “双师型”教师缺乏，不能做好学生实习实训 调学生的动手能力和 自由发展，德国强调学生在实践 的指导工作。有些教师知识老化，技能单一，新知识、新 中磨炼，英国的高等教育机构普遍实行 “三段制”教育 技术、新设备了解甚少 ，更缺乏现场经验 ，根本不能保 体制，即学生一段时间在校学习，一段时间到工厂实 证实践教学质量。再加上无法从制度上保证实践教学 习，工读交替进行的教学计划[1】。目前，一些办学者不顾 人员地位和待遇，导致许多优秀教师不愿意专门从事 形势变化的需要 ，仍强调以理论教学为主，实践教学为 实践教学，从而难 以建立起一支稳定的实践学师资队 辅；而即便有实践教学观念 ，但实践教学观念陈旧，特 伍。 别是现在一些由许多专科或中专学校合并组建而成的 4．实践教学管理制度不健全，评价不科学。目前， 新建院校，办学基础条件差，教育观念陈旧，实践教学 有些高校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套 原本就存在着严重的先天不足，仍继续沿袭那种脱离 关于实践教学的管理制度，缺乏对实践教学质量积极 生产实际，脱离社会需求，只注重理论知识传授，忽视 主动的自我约束机制，实践教学有较大的随意性，缺乏 能力培养的旧的教学模式。 制度化的全过程监控体系。实践教学考核评价体系也 2．实践教学体系不完善，实践教学环节薄弱。实践 不科学，一些高校依然采用以学习成绩为主的人才培 教学体系的设计和实施不仅要在实践教学环节中时刻 养考核评价体系，面对学生实践中产生的千差万别的 重视学生实践能力的培养，在课堂教学中也要采取多 创新成果和创新水平，无法做出公正而又科学的评价， 种形式注重实践能力的提高。目前一些高校教学计划 其结果是既难 以考查教师的实践教学水平，也不利于 中理论教学时数仍然偏重，专业技能课时安排较少，实 学生创新意识和实践能力的培养。一些高校建立起来 践特色不明显。有的院校虽对专业教学计划进行了重 的制度也不能真正落实，对实践教学的要求远没有对 新修订，确实也加大了实践教学的比例，但由于扩招速 理论教学要求的那么严格。在对学生的考核中，很少有 度较快，致使办学经费严重缺乏，实践教学基地无法保 学生实践课不及格，更不会因实践课不及格而毕不了 证，实践教学进一步被削弱，很多实践教学课程和环节 业。从而不利于学生实践能力的培养，也大大影响了实 ‘ 谚 。