高校实施生涯教育全程化探讨.pdfVIP

高 校 实 施 生 涯 教 育 全 程 -fl：,探 讨 ●魏 琳 摘 要 近年来，如何解决大学生 的就业难问题一直是 困扰社会、家庭、毕业生的一道难题，政府部门加大扶持力 度，高校就业指导中心献计献策，但成效却不尽如人意。生涯教育的理念与实践表明，就业问题不仅是高校就业部门的一 项短期工作 目标，而是关乎人的全面发展和长远规划。在生涯发展的全程化视野下，我们应当更多关注人在不同发展阶段 所面临的发展任务。同时，关注生涯发展主体 自身的体验和感受，在体验 中寻找属于 自己的生涯发展轨迹，在发展中进行 检验与反思，最终实现人的发展与社会需求的有机统一。 关键词 生涯教育 全程化 就业 作 者 魏琳，南通大学杏林学院讲师 (南通 226007) 生涯教育作为一种教育活动 ，其教育理念起源于2O世 纪70年代的美国，其基本概念、理论依据、工作内容具有 我国的高等教育现今处在一个大发展和不断变革 的时 更为广阔的理论深度和运用广度，逐渐取代职业指导，在 代。白20世纪 90年代以来，伴随着大学生就业实行 “双 西方学术界确立了地位。这一理论的产生具有深刻的时代 向选择”制度，尤其是近几年高等教育的蓬勃发展，高校 背景。当时的美国，社会生产内部矛盾与教育 自身矛盾交 毕业生人数逐渐增加，出现了就业难的问题。如何将符合 互作用。大经济时代的来临需要大量合乎社会发展要求的 社会需要的高层次劳动者输送到合适的岗位上，实现人尽 劳动者 ，而大量的工作岗位却严重缺乏有技能、符合社会 其才，成了高校职业指导部门面临的重要课题。 需要的劳动者，美国社会因此反思教育体系存在的问题。 高校职业指导模式陈旧，不能够满足大学生的现实需 在教育改革的呼声中，美国政府开始推行国民职业生涯教 求。大多数高校的就业指导模式重结果轻过程，重视如何 育，着力解决社会生产与学校教育之间的矛盾 ，让教育的 在毕业前夕将学生 “送出”校门，忽视他们在就业过程中 的体验与实际需求。管理和指导意识多于服务意识，往往 目标既能够符合社会生产发展的需要，也能够满足人的成 站在行政和管理者的角度，以教育讲座和政策宣称的形式 才需求。美国教育界对生涯教育的推动，既是一场理论革 对大学生进行群体辅导。这种群体辅导模式，侧重于知识 新 ，更是一次深刻的教育实践的创新与改革。这一理念把 的灌输，忽视了学生个体的体验，不能发挥学生在求职过 人的一生看做是各种事态连续演进的过程，时间的跨度从 程中的主动性和创造性。群体辅导模式一般解决的是共性 幼儿园一直持续到成人阶段，以人的事业为主轴，统合了 问题，不能解决学生个体中存在的特殊问题 ，其指导效果 人在一生中的不同发展阶段扮演的不同职业和生活中的角 很难令人满意。 色。显然 ，生涯教育包含一个人一生全部的教育活动历程， 生涯教育从整体上还处于刚刚起步阶段，落后于就业 目的是让每一个人过上适合 自身特点的幸福生活。 本文系江苏省教育厅2011年度高校哲学社会科学研究指导项 目 “专业承诺视域下的大学生职业生涯教育”的研究成 果，批准文号2011SJD880138。 形势的发展。伴随着市场经济的发展，社会各行各业对高 应该仅仅停留在毕业年级阶段，满足于完成就业率等量的 层次人才的需求在不断发生变化。很多高校的职业指导工 指标，而应更加重视就业工作的质。教育不能追求 “短平 作还停留在一