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给学生一双审美的眼睛——在阅读鉴赏中培养学生的审美情趣 阋震裁学 给学生一双审美的眼睛 一一 在阅读鉴赏中培养学生的审美情趣 滕秀洁 语文是一门富有情趣的科目,语文世界是’个五彩续纷 的世界.语文阅读中,美无处不孑F:朗朗的战书声飘IJ}语丈 的音韵美,仿佛身临其境的想象展示着意境美,栩棚如的 人物再现了形象美,心与心的交流传递着情感美……所以 说,语文阅读课堂是培养学生审美情趣的最件场所,存这 里,每一个学生都会得到美的享受. 《普通高中语文课程标准(实验)》明确指…:”语文 具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的 发展,’止学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的 审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力.”语文课本是 一 个美学宝库,徜徉在语文课常,同学们无时无刻不受到 美的熏陶.在新课程标准的指导卜,笔者在教学实践中从以 FL个方面来尝试着培养学生的审美情趣,H.获益匪浅. 一 , 朗读——感受美 在语文课堂上,笔者往往被学生的朗朗的读书卢所 服.通过朗读激发学生的阅读兴趣,提高学生的豁赏能力, 让他们首先在朗读中感受美. 在阅读学习中,笔者非常重视埘文章的朗读,存通读令 文的基础上,引导学生精读课文中的精彩片断,欣赏优美的 语句.如《荷塘风起》中第三段荷塘风起景色的描,作者 以传神的彩笔描摹荷叶,既曲尽”荷塘风起”的殷丈之美, 义宣泄出一种”碧黛深沉”的灵之美.作者把有形的荷叶 46扬.多读书有奖励,喜欢读书的学,上兴趣更浓了,不喜欢读 书她粕书到名 和无形的清风融丁.一体,使”荷塘风起”这…大的美境透出 ‘ 种神旷,清丽而有跃动的韵味.再如,《我不是个好儿 子》一文的结尾,感情真挚,耐人寻味.让学生从这些精彩 的描写,抒情的片断中,感悟语言的神韵. 在语文学爿中,我们还举行朗诵会,背诵大赛.如举行 亲情诗文朗诵会,学生[J备文章,老师帮助配上音乐和图 片,在缓缓的音乐声中,引领学生感受至爱亲情,学生尽情 地畅游存爱的海洋里,动情处师生不免也”泣涕涟涟”.再 如举办诗宋词背诵人赛,背诵古诗《将进酒》《茅屋为秋 所破》《春江花月夜》《雨霖铃》《水调歌头》(明月 几时有)《声声慢》《水龙吟》等等,引导学生去感受诗人 的博人襟,怆然情怀,让学生从吟诵的佳句中,与诗人的 思想感产生呜,从而受到美的熏陶,语言的感染,以心 灵的律动,情感的激荡去领悟文章的真谛. 二,鉴赏——欣赏美 好的文章有改不厌之魅力.古人读书提倡”推敲”, 叶老提倡”涵咏”“玩味”,好作品不仅要读,而且要反复 咀嚼,存口兀嚼中欣赏美. 1.抓”诗眼”“词眼”,品味巾欣赏语言美 在诗词中,一字便可使伞篇形象鲜活,神情飞动,顿生 光辉,抓仲这些传神的字词鉴赏分析其妙处.如干维的《使 至塞卜》第三联:”人漠孤烟直,长河落日圆.”…”直” 着,小剑杂忐.如平时作业优秀奖,作文竞赛奖,综合素质 优异奖等,都以图书为奖品.”奖励”成了学生读书的”催 化剂”,学生凄书氛围日益浓厚,班里到处弥漫着浓浓的书 香味. 培根说:”书籍是存时代的波涛中航行的思想之船,它 小心翼翼地把珍贵的货物送给一代又一代.”高尔基说: “籍是人类进步的阶梯.”人类的进步史何尝不是一部阅 读史?让我们的学生在书海中畅游,在知识的滋润下成长. 我们教师的任务就是尽可:引导学生多读书,读好书,好读 ,最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情,使读书成为他 们终生受益的爿惯和需要.让阅读滋养他们心灵,让读书伴 随他什J成长,这也许才是我们语文教学的真谛. (代雅梅河北省高阳镇中学o715oo) “圆”字表明天气平静,无风无云,抓住了沙漠的气候特 . 再如贾岛的《题李凝幽居》”僧敲月卜门”的?”敲” 字写出了环境的幽静,正因为月光皎沽,万籁俱静,因此一 阵轻微的敲门声,就惊动了宿,或是引起鸟儿一阵不安的 躁动,或是鸟从窝巾飞出转了个圈,又柄宿巢中了.倘 “推”字就没有这样的艺术效果了.通过细心引导学生品 味,可以使学生读出形象,读出情趣,可以运用语感了解文 章的内涵和作者的意图,并H_与作者产生共鸣,获得语言’的 美感. 2.赏优美的语句,想象中感受意境美 叶老说:”文字是…道桥梁,这边桥墩站着读者,那边 桥墩站着作者,通过这道桥梁,读者才会和作者见面,并且 与作者的心情市}1契合.”我们阅读中碰剑一篇迟子建的散文 《农具的眼睛》,同学们都被这其中浪漫的农村生活吸引 了.”我喜欢铲:二趟,我爱那些细碎的十豆花,他们会招来 黄的或白的蝴蝶,感觉是在花园叶1劳作._T活乏了小憩的时 候,躺在被阳光照耀得发烫的泥十巾,感受着如丝绸一样的 柔曼滑过的清风,惬意极了.清风拍打着十豆花,士豆花又 借着』xL拍打着我的脸烦,止我脸烦发痒,那是’种多么醉人 的痒啊.渴了的时候,我会剑田边草从中采卜几只酸浆来