刍议高中语文探究式教学.pdfVIP

譬i{II大语文论坛教·学一线 工 ．皆因死背兵书，而不能活学活用所致 巩 固。第四个环节 ．紧扣读写联结点，拓展到课外的阅 探究式的 《失街亭》一课效果不错，学生为了寻找 读和表述中．在理解语言文字的基础上学习运用．在运 “失街亭”的原因．读得很细很认真：为了能证明自己的 用语言文字的训练中加深理解．使学生的读写能力都 观点．他们四处查阅资料．拓宽了他们课外阅读的视 得到发展 野 笔者也因此进一步认识到语文教学不必干篇一律 ． 另外 。阅读 、写作活动是一项心智活动 ，帮助学生 可以创新．以读促写、读写结合就是～种创新，能收到 打开作文思路 。怎样拓宽学生的作文思维呢?可以通过 读写相长的教学效果 反题意写作训练培养逆向思维或通过续写故事、补写 以写促读的方法还有很多．如果我们能够坚持做 ． 课文空 白处培养想象思维或通过扩写、缩写训练培养 那么肯定会深化学生对文本的认识．有时还可以收到 散敛思维。交替进行这种训练 ，不仅使学生更好地理解 “此时无声胜有声 ”之效．最大限度地发挥写作教学的 原文的内容．而且使他们的扩散思维能力和聚敛思维 潜动力。同时，随着写作水平的提高，学生的阅读能力 能力得N~Jll练 会随之增强．学生的思维也会得到更好的发展。 阅读过程是一个 由输入、储存、处理 、输出等构成 在写作准备阶段．引导学生对文本中的精彩词句 的信息加工系统。读写分离的阅读往往使这个系统支 进行筛选、甄别、品味、探究，正确地服务于写作 ，可以 离破碎 ，它往往只重视输入 、储存信息，忽略了处理信 让阅读成为写作的基础 ．写作成为阅读的动力 息，特别是信息的输出。读写结合重视信息的输出，使 三、读写和鸣奏晌作文华章 阅读成为一个完整 的过程 ．使写作找到一种新的形式 ． 作文教学是一个呈螺旋上升 的心智成长过程 ．不 它把语文学习置于 “吸收”到 “发表”的动态转化中 因 是一朝一夕的短期工程。它需要长期的吸收积累和实 此只有读写和鸣．才能奏响作文的华章 践演练．长期坚持读写结合．方能奏响作文华章。 ★作者单位 ：江苏昆山中学。 所以．语文教学中，要寻找读写结合点 ．拓宽读写 训练的途径 让读写结合符合阅读心理过程 就阅读的心理机 制而言．存在着两个心理 “回合”：一是从语言到思想 ． 从形式到 内容 ．从外部到 内部 ．从部分到整体 的心理过 刍仪高中语丈探宄式教学 程；一是从思想到语言，从内容到形式，从 内部到外部， 从整体到部分的心理过程。由此可见，阅读教学已包含 画 钟 莉 了作文教学的指导 让读写结合符合学生的心理特点 根据高中生 “表 探究式教学是让学生在教师的指导下积极发现问 现欲较强”的特点．借助于大量写片断形式 ．及时运用 题、分析 问题 、解决问题 ．从而提高教学效率 的一种方 阅读所学到的知识进行写作．满足了高中生这一心理 法 。它不仅有助于培养学生的思维能力，而且还有助于 上的需要 。 培养学生 的自主学习的意识和 良好的学习习惯 探究 经过学习、借鉴和探索，笔者总结出了一个读写结 式教学还为学生思考提供了一定的空间．对于提高学 合 的基本模式： 生的创新思维能力也具有重要的作用。我们要积极采 通读文本．感知文本一找准重点．以读悟写一读写 取措施 ．使探究式教学在语文教学中更好地发挥作用 ． 迁移，以写促读一课外拓展，形成能力。 帮助学生提高学习效率 第一个环节．引导学生透过文字去