第1314章小学数学课程与教学.ppt

十、儿童数学问题解决的策略性知识 研究表明，儿童在数学问题解决过程中常采用的策略： 第一学段（1～3年级）的儿童在数学问题解决过程中较多的是采用尝试、作图、实际操作、概括规律、列举信息等策略。 第二学段（4～6年级）的儿童，除了上述策略外，已经开始发展到较多的是从简单情况入手、从相反方向去思考等策略了。 1、尝试的策略 2、作图的策略 3、动手做的策略 4、概括规律的策略 5、列举信息的策略 6、从简单情况入手的策略 7、从相反方向去思考的策略 十一、数学问题解决教学的意义和价值 1、有利于学生数学基础知识的学习 2、有利于学生解决实际问题能力的提高 3、有利于学生数学意识的形成 4、有利于学生探索精神和创新能力的培养 5、有利于促进学生数学学习方式的转变 十二、数学问题解决教学的过程特征 1、问题的感知和理解 2、方案的寻求和确定 3、方案的实施和矫正 4、结果的表达和反思 5、相互的评价和交流 十三、儿童数学问题解决能力主要包括那些方面？ 1、对问题情境进行分析和综合，从而提出问题的能力； 2、把问题数学化的能力； 3、对数学问题进行变换化归的能力 4、灵活运用各种数学思想方法的能力 5、进行数学计算和数学推理的能力 6、对数学结果进行检验和评价的能力 十四、发展儿童数学问题解决能力的途径 1、以发展问题表征能力为基础 2、以发展形式化的能力为基础 十五、发展儿童数学问题能力的主要策略 1、创设自由探究的空间 2、发展学生问题表征的能力 3、大胆提出假设和积极思考 1、创设自由探究的空间 （1）在将问题展现给学生时，要给学生充足的考虑、讨论和回答的时间。 （2）要鼓励学生展开自由奔放和自由的想像，并允许他们存在某些暂时性的思考目标的转移。 （3）问题解决的学习不能将注意仅仅指向问题解决的结果并获得某些规则，更重要的是指向问题解决的过程，以此获得问题解决更一般的策略和方法。 2、发展学生问题表征的能力 （1）要仔细审定问题情境 审题的策略： a.按基本成分分解问题情境。 b.抓住关键语句（信息）。 （2）要学会深度表征 主要策略有： a.模型尝试 b.原理联想 3、大胆提出假设和积极思考 （1）应鼓励学生在数学问题解决的过程中，能积极主动地、经常地、大胆地进行一些假设与猜测，为获得问题解决的途径与方法创造条件。 （2）要鼓励学生多角度地猜测与思考。 （3）要倡导开放性的思考。 第十三章 小学数学统计与概率教学 一、学习数学统计与概率课程的意义 1、形成和理解读数据的能力 2、提高科学认识客观世界的能力 3、发展在现实情景中解决实际问题的能力 二、小学数学统计与概率课程的基本内容 小学数学课程内容结构中的“统计与概率”主要有如下一些基本部分组成： 1、知道数据在描述、分析、预测以及解决一些日常生活中的现象与问题的价值； 2、学会一些简单的数据收集、整理、分析、处理和利用的基本能力； 3、会解读和制作一些简单的统计图表。 4、认识一些随机现象，并能运用适当的方法来预测这些随机现象发生的可能性。 三、小学数学统计与概率课程的基本目标 《数学课程标准》将“统计与概率”分为课程目标和内容目标两个部分。 基本 目标 课程目标 内容目标 统 计 与 概 率 第一学段（1～3年级） 第一学段（1～3年级） 第二阶段（4～6年级） 第二阶段（4～6年级） 课程目标：第一学段（1～3年级） 《数学课程标准》指出：“对数据的收集、整理、描述和分析过程有体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。” 呈现四个目标方向： 第一，低年级的儿童学习统计与概率知识，以直观的活动为主，思考是伴随在诸如分类、排列等操作活动和直观观察之中；