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关于职业学校教师科研创新能力探究 　　摘 要：职业院校文化力要素包括科研文化力、教师专业发展和校本研究。 关键词：科研 专业 发展 校本 研究 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0018-01 1 职业学校教师的科研创新能力是教师专业化的重要条件 职业教育的内涵是发展，提升教育教学质量。规模发展、外延扩张、扩大招生规模是职业教育的主题，解放职业教育生产力是实现这一目标的唯一途径。解放职业教育生产力，即把重心放在个人能力全面而充分的发展上，个人的充分发展有作为最大的生产力反作用于劳动生产力，这是一笔巨大的社会资源和社会财富。解放职业教育生产力的关键在于教师的专业化。教师的专业化，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。教师专业化标准包括履行重要的社会服务、系统的知识训练、需要持之以恒的理论与实践训练、高度的自主性、团体的伦理规范。职业院校文化力要素包括科研文化力、教师专业发展和校本研究。职业学校教师的科研创新能力是教师专业化的重要条件。 2 职业学校科研型教师的内涵是什么 2.1 什么是科研 科研是科学研究的简称，是采用系统的方法来研究教育问题的活动。科研人员的科研水平指理论研究水平，迁移水平，探索原因水平，直觉观察水平。 美国心理学家波斯纳提出教师成长公式：成长=经验+反思；科研创新=实力+方法。 创造性思维能力；程序原则技术。 2.2 教师专业化是教师掌握的学术性通行证和职业性通行证 学术性通行证，强调读写和运算能力。 职业性通行证，指在一个技术快速变化的世界上接受工作所需要的教育，事业心和开拓能力的通行证，具有提出新的创造性思想，发展这些思想，并坚定不移的付诸实施的能力。 2.3 科研型教师特征 有自己独到的教育教学理念，并转化为科学的教育教学行为；能自觉去探索和遵循教育教学规律，提高教学质量；善于系统思考，发现问题。爱因斯坦曾经说过：“善于发现问题比解决问题更为重要”。不断反思，不断认真总结；善于博采众长，不断吸收、借鉴国内外先进思想，能融会贯通，灵活运用；以科研为先导，结合工作实际积极开展教育科研。 2.4 科研型教师能力 文科：创新能力、语言表达能力、语言理解能力、逻辑推理能力、感悟力。 理科：创新能力、逻辑推理能力、问题解决能力、数字运算能力、资料搜集与处理能力。 3 教育科学研究的类型与一般步骤 3.1 教育科研的类型 （1）根据研究的问题来源及假设的种类，大致可以分为下列三大类型：探索性研究、叙述性研究、因果性研究。（2）按研究的功能目的划分为：基础研究、应用研究、开发研究。（3）从研究的时序划分为：历史研究、现实研究、超前预测研究。（4）从具体研究对象的选择方式上划分，教育科学研究可分为：总体研究、抽样研究、个案研究。 3.2 研究课题的类型 （1）科研课题的涵义。科研课题是为解决特定问题，在一段时间内通过科学研究完成的计划性项目。 （2）科研课题的分类。 类型：基础研究、应用研究、综合研究、其它。 门类：哲学社会科学类、自然科学类、软科学类。 系列：横向课题、纵向课题。 层次：国家级、省部级、局级、个人。 3.3 教育研究的一般步骤 （1）收集事实材料。（2）整理事实资料。（3）分析处理事实资料：研究准备阶段，研究实施阶段形成成果阶段，成果评价阶段。（4）得出结论：选定评价形式，实施成果评价，改进完善成果，确定课题，设计课题，制订方案，确定成果表现形式，设计研究成果基本结构，按步骤形成成果，推敲修改。 3.4 教育科学研究的选题和优化 （1）研究问题的来源：教育实践、媒体信息、社会发展需要、教育科研规划、教育理论。 （2）选择问题的原则：价值性原则、可行性原则、创新性原则、优势性原则。 （3）研究问题的优化：要使研究的问题明确化，可以将宽泛的问题转化为狭窄的问题将一般性问题转化为特定的问题，不断缩小问题的内容范围。 3.5 教育科学研究的研究方案设计 研究方案的制定包括问题的提出、研究目的、研究方法、研究成果的形式。 4 职业学校教师科技创新能力的表现 4.1 科技创新的特点 （1）科技创新要求知识和方法的综合性：当代工程常基于自然科学的应用，但工程≠自然科学的应用。因为：工程的范畴远远早于科学而出出现，工程师不等于应用科学家。他们的知识既基于自然科学，又基于社会科学，还要基于所积累的实践经验于一身。 （2）科技创